七年级第二学期期末质量检测试卷分析。
一、基本数据。
2014—2015学年度第二学期期末质量检测成绩统计（表1）
2014—2015学年度第二学期期末质量检测分数段统计（表2）
2014—2015学年度第二学期期末质量检测抽样统计（表3抽样总数100）
表3.1第一大题抽样统计。
表3.2第二大题抽样统计。
表3.3第三大题抽样统计。
二、试卷分析。
试卷突出考察了必须掌握的核心观念、思想方法、基本概念和常用技能，突出了思考的过程。另外，由核心知识的组合作为综合题来考察数学本质是试题考察学生能力的另一手段。
1.试卷结构。
试卷共25小题。其中客观题14小题（选择题10题，填空题4题）共计42分；解答题11小题，共计78分。客观题和主观题的比值比例分别为：
35%和65%。试题内容涉及《课程标准》规定的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三大领域，其中这三大领域内容所占分值依次是，这与七年级下册教材所学内容比重是相符的。
2.试卷特点。
从表1、表2看2014—2015学年度第二学期期末质量检测试卷是有一定难度的，需要一定量的思考，但没有偏题怪题考及格还是容易的。
整份试卷突出基础知识，注重综合能力和数学思想方法，重视数学的应用价值，同时在问题设置方面具有多样性和递进性。
3.学生答题分析。
选择题：从表3.1第一大题抽样统计表可以看出共有10小题，满分30分，平均得分22分，得分率为74%。
学生出现问题主要在第3题考查“整式的乘法、同底数幂的乘法、等式的定义”学生公式应用不熟练、计算粗心马虎；第9题考查“概率初步”综合应用，学生领悟不了出题人的意图，不能从频率折线图中看出频率的稳定性从而理解题意选出正确的答案；第10题考查“平行线的判定”学生关于“四线八角”不能区分内错角、同位角、同旁内角。
填空题：从表3.2第二大题抽样统计表可以看出共有4小题，满分12分，平均得分2.
31分，得分率为77%，学生答题较好，问题主要在第12题考查“全等三角形的判定”这是一道开放型题，答案不唯一，学生思维僵化对于创新题无处着手，缺乏应变能力；第13题考查“幂的运算”学生符号不确定，运算法则不遵守，计算粗心。
解答题：从表3.3第三大题抽样统计表可以看出共有11小题，满分78分，平均得分41.
66，得分率53.4%。学生失分较多，问题主要在第15题“平方差公式”和“完全平方公式”的混淆；第16题“轴对称的性质”学生几何语言不规范如将全等符号表示为“=”逻辑思维混乱；第17题概率题的书写格式不规范，用文字语言叙述概率过程而不适用概率“p”来表示；第18题作图痕迹不明显，连线不清晰，没有总结性结论；第20题题中问“相等吗？
为什么？”学生只回答”为什么”，全等三角形的判定理解不够透彻，审题不清；第23题主要体现了“整体与部分的思想”学生看不懂图，答题技巧不够如列一个综合式子但解答不正确。
3、改进措施。
1、强化纲本意识，注重“三基”教学。
三基”就是使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中，要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率；要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识．教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质．
2、强化过程意识，暴露思维过程。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练．激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会．暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和解决问题的策略，暴露学生解决数学问题的思维过程；经常性地进行数学语言的训练，暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程．让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验．
3增强学生数学学科意识，提高学生学习数学的兴趣。
数学一直作为中考科目，但有些家长认为套公式，学而没用，应付考试，所以学生对数学地位认识不高，从学生答题的参差不齐结果来看，说明了学生人思想上不够重视，对数学知识的掌握也不到位。在今后数学教学中除了传授数学知识外，更重要的还得注意培养学生数学学科意识。
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