人教版七年级

地理课堂学习指导纲要。

课题：极地地区课型：新授课年级：七年级。

主备人审核：地理组时间：5.29

一、目标定向。

导入新课：****《白色星球》，请同学们说出**中展现的是哪儿的景象？

设计意图：创设学习情境，激发学习的兴趣和求知欲，集中学生学习的注意力，为新授课做准备。】

学习目标：1．能够在南北极地区图上辨别极地地区的范围、位置和地球自转方向。

2．了解两极地区自然环境的特点及差异。

3．了解两极地区进行科学考察和环境保护的意义。

设计意图：使学生明确目标，以便为下一步自学明确方向，做到自学中有的放矢。体现出以学定教的指导思想和新课标理念。】

具体操作：教师导入新课后，首先针对学生预习情况对学习目标进行再整合，然后结合学生的实际情况和新课标要求制定出本节课的教学目标。为使学生明确本课所要达到的目标，用多**出示学习目标。】

二、学生先学。

一）冰雪覆盖的地区。

1.从极地图中查出两极地区的位置范围、周围的大洲、大洋。

2.从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗？试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。

3.分析课本102页有关材料，说出在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异？

4.尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10．3和图10．4，说说最能代表两极的动物各是什么？

二）科学考察的宝地。

1.阅读104—106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资源？

2.南极大陆地下的煤是怎样形成的？

3.从南极地图上，找出中国的两个科学考察站，并描述它们所在的位置。

4.长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月？

5.南极考察如火如荼，阅读课本106页内容，说说北极科考为什么也越来越频繁？

6.自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。

三）极地的保护与和平利用。

展示日本南极捕鲸的资料。问题：两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢？

设计意图：通过设计问题，使学生在先学中充分了解课本基础知识，明确自己在学习中不明白的问题，为下一步小组间的合作**打下基础。】

具体操作：学生根据教师提出的问题自学课本知识，明确基础知识，对不明白的问题进行标注，以便在合作**中进一步明确所学知识，达到相互促进共同提高的目的。】

三、合作**。

1．两极地区的地理位置和气候特征。

结合预习材料进行小组合作讨论，归纳总结两极地区的位置和气候的差异，以**形式进行总结，以小组为单位进行成果展示，比较各小组成果。

设计意图：通过小组之间的相互展示，使学生更加全面的掌握两极地区的位置和气候特征。】

具体操作：首先，投影出示北极地区图和南极地区图。引导学生认识：

北极圈和北极地区的范围，南极圈和南极地区的范围。然后，学生读图，并分别找出北极地区周围的大洲和大洋及南极地区周围的大洲和大洋。最后，采用多**演示讲解，使两极地区的地理位置和海陆位置更加清晰的呈现在学生的面前。

两极地区的气候状况。首先，投影出示南北极气温比较图。引导学生对比两极地区的气温值】

2.科学考察的宝地。

南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批科学家去考察。各小组根据搜集的资料分析**其中的原因。

设计意图：培养学生的发散思维和合作学习能力。增强学生**科学奥秘的兴趣。】

具体操作：把全班同学分成四大组给每组布置一个题目，分组讨论后，推出一个代表发言。

第一组：人们最初去南极是出于什么目的？现在的目的又是什么？

第二组：南极有哪些自然资源？南极大陆地下的煤是怎么形成的？反映了什么样的气候环境？

第三组：南极大陆的冰雪具有什么科研和利用价值？

第四组：为什么把南极地区称为“天然实验室”？

活动步骤：1.猜想——2.组内讨论发言——3.老师巡察提示——4.小组代表发言——5.其他同学补充或发表不同看法——6.老师参与总结。】

3.极地的保护和和平利用。

小组辩论赛：

一、二组为正方，观点是进行科学研究并不需要每年如此大规模地捕鲸，更何况现代科研手段并不需要通过被杀死的鲸来进行科学研究；三、四组为反方，观点是捕鲸是为了科学研究，而鲸肉食品只是科学研究的副产品。

设计意图：在提前布置收集资料、**的时候，有目的地按小组布置。该活动着重检查学生收集资料的情况，培养自主学习能力。

同时让学生理解科学家不畏艰难，勇攀科学高峰的精神。鼓励学生积极思考，对各种答案尽量进行鼓励。

通过辩论让学生认识到，必须用保护南极环境的《南极条约》束缚各国，引起各国的重视，人类再也不能失去最后这片净土了，从而增强学生对极地环境与资源的保护意识，达到本课的情感教育目标。】

具体操作：第一步，展示日本南极捕杀鲸鱼的资料。第二步，请同学们以日本南极捕杀鲸鱼为背景材料，分成正方和反方，两方根据辩论中心进行辩论，在辩论中达到**的目的。

第三步，辩论保护与和平利用极地资源的重要性。

活动步骤：1.每方四个选手，根据收集的资料准备；2.

双方陈述观点；3.自由答辩；4.结束陈述；5.

教师点评并小结：面对着最后一块净土，我们应该采取什么措施？一是签订条约，比如《南极条约》的签订。

和平利用，共同保护两极的生态环境；二是加强个人的环保行为。作为一名中学生，我们应该在环保上做出自己的贡献。】

四、点拨拓展。

南极四周，南北最近；冰雪高原，酷寒特征；最高一洲，极端寒冷；冰山体大，淡水保存；降水稀少，风速惊人；暖季景象，企鹅成群；北极地区，比较稳定；海豹憨熊，特不怕冷。南极地区，资源丰盛，铁矿煤炭，淡水储存；海洋生物，鱼虾成群；冰川地质，原始考证；长城中山，南极扎根；北极科考，黄河站成；深海取样，采雪钻冰；科学考察，和平利用。

设计意图：将本课内容编成歌谣，以歌谣形式进行课堂小结，帮助学生理解知识点，加强对知识的理解和记忆】。

1.南极洲科学考察最好的时间是（）

a.每年夏季月份 b.每年秋季月份。

c.每年月份的暖季 d.什么时间都可以。

解析】（教师讲解内容）

首先应明确南极是位于南半球的最南端，其季节的变化与我们所处的北半球相反，南半球的夏季正是北半球的冬季，这是解答问题的基础。然后根据南极洲的季节分配，筛选每个选项。每年11月至次年的3月间，是南极洲的“暖季”，这时一天24小时都是白昼，天气也不像冬季那么寒冷，便于进行考察活动，所以每年月份是进行南极考察的最好时间。

设计意图：本题的核心问题是考查学生对南极洲季节变化的理解。】

具体操作：学生共同解答此题，然后选取一个学生具体讲解，其他同学进行补充和观点陈述，最后教师集中进行讲解，达到知识拓展和巩固的目的。】

2.填图题：看南极地图，回答下列问题：

1）按图中号码填出地理名称：

海洋。大洲。

海峡：⑥ 考察站。

2）思考：在南极地区标出地球的自转方向。

南极点的前后左右方向都是。

设计意图：此题目的是为了提高学生的读图、识图能力，并把基础知识在经过思考后进一步巩固。】

具体操作：小组成员单独完成后进行集中校对，对于出现的集中问题，教师进行精讲点拨，使学生对所学知识进一步理解，达到知识巩固和升华的目的。】

五、反馈达标。

一）选择题。

1.南极和北极地区特有的动物分别是（）和（）

a．袋鼠 b．企鹅 c．北极熊 d．熊猫。

2.关于南极地区的相关叙述，正确的是（）

a. 考察的最佳时间是每年的7到9月 b. 环境原始，是科学研究的天然实验室。

c. 环境独特，探险就是为了寻求刺激 d．资源十分丰富，可以任意取用。

2023年12月在哥本哈根召开世界气候大会，旨在为我们生存的地球开出“降温药方”，面对全球气候变暖的严峻挑战，本次会议异常“火热”，回答3-4题：

3.全球气候变暖导致的后果是：（

a.全球沙漠变成绿洲 b.南极冰川面积扩大。

c.海平面上升d.全球降水持续增加。

4.有关南极洲的叙述，错误的是（）

a．无“极昼”和“极夜”现象的大洲 b．平均海拔最高的大洲。

c．跨经度最广的大洲d．降水稀少的大洲。

二）、读图分析题：

读极地地区图，回答问题。

1.判断下列字母所表示的大洲、大洋名称：

a为洲，b为洋。

为站（科学考察站）

3.根据图中哪些信息可以区分北极地区和南极地区？

4．我国科学考察队去南极考察一般选择在11-12月抵达南极洲，其主要原因是。科学考察队需要克服的恶劣天气是。

设计意图：以上题目从简单到有一定的难度，体现了分层次教学的原则和让每一个学生都体验成功的教育教学理念，在循序渐进中使学生掌握所学知识，充分体验到学习的快乐，增强了学习的自信心。】

具体操作：学生独立完成后，小组之间进行校对，然后教师解答存在的共性问题。】

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