初一年级英语第一次月考试卷分析。
为了全面提高教师教学水平和学生学习的能力，我们很有必要对每次月考试卷进行全面剖析。目的是为了使教师深入了解题型、把握知识点、重难点，以及评价试卷的优点与不足，进而为我们下一次月考打下良好的基础。发扬优点、修正缺点，真正做到“从考中学，从学中考”。
一．试题评价。
本试题分两大块，共八大题。其题型与所占分值分别为：听力部分17%；单项选择13%；完型填空8%；阅读理解25%；任务型阅读8%；补全对话8%；词汇运用8%；写作13%。
本试题考查的内容为人教版七年级英语下册前三单元的内容，重点考查谈论能力、询问几点去学校及如何去学校等相关内容。
本试题题量适中，但试题有点偏难且部分题已超出所学范围：如听力部分短文填空所填单词都是生词；另外，题中还有几处小错误：完型填空36选项不应大写，阅读题中58选项也不应大写，这些错误误导了学生，故容易出错。
从总体上说，基础知识题与基本技能题都能兼顾到，能够从主客观两方面对学生进行全面考查。
二．成绩统计及分析。
本试卷难度系数为0.29。年级平均分数为89.01，优分率为46%，及格率为83%，低分率为0%,仅有1人考28分。
分数段统计：
30分以下： 1人；
30-39分： 7人；
40-49分： 7人；
50-59分： 12人；
60-71分： 24人；
72-90分： 69人；
90-99分： 76人；
100分以上： 110人。
各班分布情况：
各题正确率：
三．存在问题及改进措施。
一)通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。
从平均分看，本次月考年级平均分数为89.01，则说明各班级教学情况较理想，但仍有不足，需进一步改进；从优分率看，优分率所占比值为46%，表明优生所占全年级人数数额较乐观，但还需部分班级在日常的教学活动中注重培优工作，要有意识地为优秀学生创造一定的学习情境，加强对优秀学生的培养与教育，在课程的设置与作业的布置上应有差别、有层次、有梯度，而不能搞一刀切，一概而论，使优秀学生在良好的教学环境中发挥出自己应有的水平；从低分率看，低分率所占比值为0%，非常不错，但在今后的工作中要注重提拔中等生，这是我们的一个漏缺，也是今后工作的重点。更重要的是，教师一定要摆正态度，平等对待每一个学生，关注每一个学生，做到不偏不倚，而不能对差生失去希望，放弃差生，对差生置之不理。
同时，教师要认真分析差生的原因，差在什么地方，应该采取些什么样的补救措施，从而对症下药。比如，教师可对差生进行单独辅导或组织全体同学互相辅导，形成“一帮一”、“一带一”的良好学习氛围。在作业的布置方面，尽量找一些简单的、适合他们做的作业，根据学习效果逐渐提升作业的难度，让差生在心理上有一种成就感，觉得自己在进步，在成长，尽量把差生人数降到最低限度。
从分数段来看，我们可看出本年级学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，从而针对这一情况进行查漏补缺。高分段人数应该稳步保持，中间段学生应努力向高分段靠近，低分段学生应加紧学习，迎头赶上，做到夯实高分段学生，提高中间段学生，鼓励低分段学生。
从卷面情况来看，我们可看出学生的具体问题。
1.卷面整洁度。整体较好，但个别较差。
这就要求我们教师在平时的教学中，作业、练习中加强对学生的强调，严格要求学生，做到作业干净、整洁、美观，进而培养学生良好的学习习惯与学习态度。
2.题型分析度。（1）听力部分：
学生做的较好，但四题超出范围导致失分较高。（2）完型填空：此题型较往常相对简单，是对学生综合运用能力的考察，涵盖了词汇、语法等重要知识点。
学生做题效果较好。（3）阅读理解：整体相对较好，但较往常有点难，此次试题中不能从题中直接找到答案，得通过理解去完成，但学生做的不错，应继续保持；（4）写作：
较差，失分很严重，学生不能够对主题有一个明确的把握，导致脱题、离题，思想局限，不能将所学知识运用于写作中，学以致用，而是机械地写些支离破碎的句子，句子之间没有衔接性，写出来的文章无主题、较死板、不灵活。
二)针对以上这些问题，我们的教师应该总结出存在于学生中的三大问题，并针对这些问题提出合理性的、可操作性的解决措施。
问题1：做题粗心大意、错写、漏写、错看、漏看、因粗心而失分；
问题2：知识学得太死板，不能达到活学活用、举一反三；
针对这些问题，我们的教师应该：（1）针对粗心大意的学生，平时应严格要求，课堂上多加以强调，锻炼他们的耐心与认真度；（2）教师对学生平时的学习一定要有积极的导向作用，而不能任其盲目的学习，学习应有一定的方向性、目的性，抓住基础，踏踏实实、稳扎稳打，一步一个脚印，而不要眼高手低，纸上谈兵；（3）教师在平时的课堂教学活动中注重阅读能力的提升，应将每一个题、每一篇文章、每一节课讲活，给学生留过多的时间独立去学习、思考，注重培养他们的预习习惯，提高预习效率，而不是知识的大灌输，同样的知识点我们可以有不同的做法、提法，重视教学思想方法的归纳与提炼，提高学生举一反三的能力；（4）锻炼学生注意发现题与题之间的内在联系，了解知识与知识之间的衔接（如写作与阅读，可能阅读里面的某些东西就是写作的很好素材），并能将自己所学到的东西以不同的方式很巧妙地体现于试题中，做到“在学中用，在用中学”。
执笔人：刘彩凤)
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