试题分析。
一、基本情况。
本套试题分a、b卷，满分150分。a卷100分，共三大题，分为基础知识、阅读理解、作文。b卷50分，共三大题，分为阅读感受、口语交际与运用、课外拓展阅读。
其中基础知识占27分，阅读理解占48分，写作占50分，口语交际与运用占25分。
二、考查的知识点。
a卷基础知识部分重点考查了汉字书写、字音、字形、字义、修辞手法、病句修改、文学常识、句子的连贯、古诗词的理解与默写以及名著阅读。阅读理解部分，现代文阅读选自课本，重点考查了环境描写在文中的作用、对文章内容的理解及语文常识的积累。古文阅读考查了实词的含义、句子的翻译、停顿以及对课文的理解；作文以“那一次，我 ”为题，要求立意文体自定，字数左右。
b卷阅读和口语交际与运用部分，现代文阅读考查了语文常识、对文章内容、结构、主题的理解与把握，优美句子的赏析。口语交际与运用，有成语接龙、情境对话、活动方案的设计、仿句练习。三、试题评价。
本组认为，这套试题难易适中，符合新课程标准教学要求。各部分分值分配恰当，考查知识面比较广，抓住了重点，既考查了学生对语文常识的积累，又考查了学生的阅读水平、语言表达能力和语言的运用能力，有利于培养学生的文学素养，提高语文的综合能力。同时，为更好的开展新课程改革起到了导航作用。
答题分析。本次考试参考人数320人，均分86分，及格率47.7%。抽取学生答卷10份，各部分得分情况汇总如下：
从上表可见，学生在阅读题上失分最多，究其原因语言表达和概括能力较差，特别是现代文阅读，学生不细心阅读文章，不能深入理解文章内容，做题时思考不够，以至大部分学生得分是个位数。另外，基础知识掌握不够，尤其是常识积累明显欠佳。
问题与对策。
通过答题情况分析，学生在学习过程中、教师在教学过程中都存在一定问题，为此应做出相应的对策。
一、字义的掌握欠佳。
学生能够模糊地知道一个词所表达的意思，但具体到个别字，让其准确说出意义，却很难做到。原因就是没有养成勤查字典的习惯，因此，教师应多要求学生勤查字典，准确掌握字义，以至明确词语含义。
二、默写能力较差。
对于古诗词，学生能流利背诵，也能理解要表达的思想感情，但是在默写的过程中，一些常用字就会写错。可见学生在学习过程中没有精心留意，更对字、词在语言中的运用缺少练习。所以，在今后教学中，应加大训练学生的默写能力以及词语造句练习。
三、古文翻译不够准确。
学生对整篇文章写了什么内容能大体了解，但就个别句子，让其说出意思，则很难。一个原因就是不明确词义，另一个原因就是语言组织能力较差。因此在教学中，教师要要求学生掌握重点词语的意义，并能用自己的语言说出句意。
四、阅读能力欠佳。
对于现代文，学生没有耐心多读几遍，面对问题不深入思考，加上语言组织能力较差，导致做题时答非所问。教师在教学中，应当多引导学生如何分析问题、解决问题，教给他们方法，同时在平常上课的过程中多提问题，让学生自己解决，训练他们的语言表达能力。
四、作文语言不流畅。
本次作文是以“那一次，我 ”为半命题作文，学生都能把握住题目要求，但由于训练有限，多数学生的作文语言不流畅，表达不够明确、优美。希望在今后的作文教学中加大训练，做到能写出流利、明确的语言。
总观这套试题，符合大纲要求，个别学生也取得了较好的成绩，但从答题来看，学生的学习、教师的教学仍然存在一些问题，希望在今后的教学学习过程中，扬长避短，取得佳绩。
双中语文教研组。
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