《圆柱的认识》教案。
教学目标：1.在教师的引导下，通过观察、比较、操作、讨论，能够准确的说出圆柱底面、侧面和高的特征。
2.通过动手操作、观察比较和多**课件的演示，能够概括出圆柱侧面展开图与圆柱原来各部分之间的关系，逐步建立立体图形与平面图形的联系，进一步发展空间观念。
教学重点：理解并掌握圆柱的特征。
教学难点。认识圆柱的侧面展开图。
教具准备：多**课件，圆柱体模型。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1、初步感知圆柱体。
1）课件演示旋转门的画面。
2）引导联想：你看到了什么？你又是怎么理解的？（圆柱的形成）
3）课件动态演示渗透面动成体的观念。
4）提出要求：把一张长方形或正方形的硬纸贴在小棒上，快速转动小。
棒，转出来的是什么形状？
5）演示交流。
2、展示课题并板书。（圆柱的认识）
二、教学新知。
1、初步感知圆柱的特征。
1）寻找生活中的圆柱，初步感知圆柱的特征。
提问：生活中，你见过什么物体的形状是圆柱形的？
用自己的话说一说圆柱是什么样的？
2）初步认识圆柱的面，一共有几个面？
仔细观察，动手摸一摸，看看有什么发现？
3）认识底面及其特征。
课件出示圆柱，让学生观察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。圆柱的底面都是圆形，并且大小一样。
4）认识圆柱的侧面及其特征。
请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，你对这个面有什么感觉？说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。追问：侧面是怎样的一个面？
5）认识圆柱的高。
长方体有高，圆柱体也有高。请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪。
里？试着量一量你的圆柱高是多少。谁来说说圆柱的高在**？说明：两个底面之间的距离叫做圆柱的高。
提问：想一想，一个圆柱的高有多少条？它们之间有什么关系？
2、认识圆柱的侧面展开图。
1）认识侧面的形状。
如果把圆柱侧面沿高剪开再展开，它会是什么形状。现在请大家拿出贴有商标纸的饮料罐，沿着它的一条高剪开，然后展开，看看是什么形状。
学生操作后提问：你发现圆柱体的侧面是什么形状？
圆柱的侧面沿高剪开，展开后得到一个长方形。
2）这个长方形的长、宽与圆柱有什么关系？
把这个长方形重新包在圆柱上，你能发现什么？
长方形的长=圆柱的底面周长。
长方形的宽=圆柱的高。
3）有没有同学展开后得到正方形？
当圆柱的底面周长和高相等时，侧面展开是正方形。
3、你能总结一下圆柱的特征吗？
底面是两个大小相等的圆形。
侧面是一个曲面。
两个底面间的距离叫“高”，有无数条相等的高。
侧面沿高展开是一个长方形或正方形。
三、巩固练习。
1、指出下面圆柱的底面、侧面和高。
2、判断对错。
1)圆柱的高只有一条。
2)圆柱两个底面的直径相等。
3)圆柱的底面周长和高相等时，展开后的侧面一定是个长方形。四、知识小结。
五、实践性作业。
为这个圆柱体罐头盒设计一个外包装。
人教版小学数学六年级下册《圆柱的认识》教学反思
圆柱的认识教学反思。一 以活动为基础。数学课程标准 明确了义务教育阶段数学教学的 知识技能目标 的同时，提出了数学教学的 过程性目标 并且通过 经历 感受 体验 体会 探索 三个层次的目标要求，阐述了 圆柱的认识 圆柱的认识教学反思。一 以活动为基础。数学课程标准 明确了义务教育阶段数学教学的 知识...
人教版小学数学六年级下册《圆柱的认识》教学反思
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圆柱的认识教学反思。一 以活动为基础。数学课程标准 明确了义务教育阶段数学教学的 知识技能目标 的同时，提出了数学教学的 过程性目标 并且通过 经历 感受 体验 体会 探索 三个层次的目标要求，阐述了 过程性目标 的详尽内涵。这表明，小学数学教学不但要完成向学生传授知识 训练技能的任务，而且还要注意...