课题：总复习数的认识。
主备人： 艾丽娟时间：2014.4.7
教学目标：1、知识技能目标：了解“数的整除”中的概念及算法，引导学生建构完整的知识体系。
2、过程性目标：通过学生独立思考、交流合作，让学生经历主动建构知识体系的过程，揭示概念之间的内在联系、渗透发展等数学思想。
3、情感态度目标；通过亲身参与探索实践活动，让学生获得积极的成功的情感体验，培养学生严谨的学习态度。
教学重点：归纳整理，形成知识网络。
教学难点：明确概念间的联系与发展。
课时安排：6课时第一课时。
教学过程：一、谈话引入。
1、直接引出概念并复习概念。
我们已经学过了数的整除，今天我们就要对这章内容进行复习和整理！（出示课题：）
请你回忆一下，本章里都有哪些知识？
根据学生的回答，教师贴出卡片：素数、合数、偶数、奇数、互素数、素因数、因数、倍数、公倍数、最大公因数、最小公倍数。
师：这章的内容可真多！我们把这些概念做一次梳理，整理成一个比较系统的知识网图。
二、小组合作整理，形成知识网络。
师：你认为哪个概念最重要，它的下面又可以分出那些概念。
师：我们知道这些概念之间既有联系，所以，希望通过你们聪明的脑袋瓜子，把各部分之间的知识，用图示的形式表示出来。
师：你们自己先是独立思考，再小组合作。（大屏幕显示合作要求）
合作要求：1、把各部分知识点之间的关系，用图的形式表示出来。
2、先讨论，再动手，力求有理有据。
3、完成后想一想这样编排的意图，组织好语言，并推荐一人向全班解说。
4、力求5分钟之内完成。
友情提供求助**：一：书本二：老师。
三、邻组。3、交流汇报。
师：哪个小组愿意来展示你们的成果？（选择典型小组）
师：其他小组要认真聆听，看看你们是否有补充或有不同意见。
师：对他们的发言，有意见的可以发表。
通过其他小组质疑，调整网络图）
师：你认为本章最基础的知识点是哪个？（若学生能自己说出来最好）
让学生讨论后得出：整除是本章内容的重点，所有概念都是以整除为基础的）
如果发现你们小组的关系图要更正的，请你们现在改正。
试一试：1、判断。
2、填空：展示其他小组的成果。
1）整除与除尽。
2）概念：整除倍数因数。
3）质数和合数。
4）求最大公因数和最小公倍数三种情况。
5）分解质因数。
6）能被整除的数的特征。
7）构成知识网。
三、巩固应用。
1、如果a＋1＝b（a、b都是不为0的自然数），则a和b的最大公因数是（ ）最小公倍数是（ ）
2、、新街村委会大力支持我校的教育工作，捐资改善我校的教学条件，这笔现款放在一个保险箱里，保险箱设置了一个密码，同学们，你们能发挥你们的聪明才智，破解这个密码吗？密码：abcdefgh
a、既是质数又是偶数b、10以内既是奇数又是合数。
c、只有约数1和7d、是2 和3 的最小公倍数。
e、能被9整除的最小一位数 f、既不是质数也不是合数。
g、最小的合数h、既有约数5又是5 的倍数的一位数。
3、 有三根圆木，分别长48分米、36分米、52分米，木匠师傅想把它们断成同样长的圆木，要使木料没有剩余，每段最长是多少分米？共有多少根这样长的圆木？
四、课堂总结、课后拓展。
请根据今天学得的知识，编一个密码，让你的同桌猜一猜这个密码？
五、课堂作业。
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