今年全县六年级毕业生有三千多名，抽取各校5%的学生参加了考试。可以说参加考试的考生都是各校的优等生。现在我们对试卷以及学生作答情况进行分析。
通过分析让我们广大教师了解试卷的特点，命题的方向以及学生失分的原因。为我们今后的教学工作提供指导方向。从试卷整体考察的知识来看，注重学生基础知识能力的考察。
命题合理，立足课本，关注过程，重视方法，体现实际应用，题量适当，考察知识全面，难易适度。为不同层次的学生在数学上取得不同的发展提供了一个平台。本试题包括填空、判断、选择、计算、操作、解决问题六种类型。
本次试卷分析是从考生中随机抽取50名学生的试卷作为样本。从得分情况看，满分120分的试卷，72分为及格，及格率达到100%，108分以上（含108分）为优秀，优秀率为40%，102—107分为良好，达标率32%，101分（含101分）以下为一般，一般占28%。经过计算，50名学生的平均分是104.
31分，说明本次考试学生的得分集中在104分左右，但两极分化的现象比较严重。高分与低分拉开了的距离，针对这次调研情况，现对学生出现的问题进行分析。从考生解答试卷来看，出错较多的是计算，计算能力是学好数学最基本的能力，各种类型的数学题几乎都离不开计算。
看试卷第四大题计算：3、解方程3.2x－--4×3=52,出错较多。
出错率达12%，从这错误中暴露出学生没有弄清数学算。
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理，并且没有养成验算的好习惯。解方程只要一验算就不难发现自己的错误。
第一大题填空：1题出错率达到20%，我们去看一下这个题：50千克增加（）％是80千克；80千克减少（）％是50千克。
学生平时经常做的是：50千克增加30％是（）千克；80千克减少20％是（）千克这样的题。学生在这道题丢分就是基础知识不扎实，学的过死，没有弄清这里谁是单位“1”逆向思维的题目无从下手，所以这道题对这些学生来说是一道难题。
就这样他们开始答卷的第一炮就没有打响，可能会在不同程度上影响后面的答题，造成心理障碍，影响正常水平的发挥。所以建议此题和3题换一下位置。3题是小数、百分数、分数的互化及分数与除法、比的关系，同时涉及分数、比的基本性质运用，商不变的性质。
这道题虽考察的知识点多，但都是立足于课本的低档题，学生容易得分，从本次考试发现这道题得分率100%。学生第一眼看到这样的题，原本考试给带来的紧张的情绪可能会得到缓解，所以建议把容易的题放在前面，中档题、难题尽量放在每类题的后面。8题：
把7枝红铅笔和3枝蓝铅笔放在一个包里，让你每次从中摸出1枝，再放回去，这样摸20次，摸出的红铅笔的次数大约占总次数的（）。本题考察学生解决问题能力。从解答情况看，学生丢分率16%，丢分原因是学生审题不认真，同时对可能性的大小认识不够。
这个题中多给了一个已知条件，就是个干扰。就像连电路时多给了他一根导线，那些识别能力差，头脑不清醒的学生认为这根导线就有用，他非得想法给它连上不可，结果反倒错了。10小题丢分率也很高，这个小题考察学生比例的应用，同时涉。
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及三角形，正方形的面积，数形给合，综合性较强，这道题暴露出部分学生读图能力差，不会分析数量关系，找不到解决问题的信息。
第二题判断题的5小题：因为圆周长c=∏d,所以圆周长一定，∏和d成反比例。这题失分率较高，对成比例的两个变量的认识不够，同时对∏的理解不深刻。
第五题是操作题，不同程度的学生都有丢分现象，尤其是2小题：画出三角形abc绕b点逆时针转90度后的图形。学生不明白旋转后图形，对应线段的夹角等于旋转角。
第六题解决问题，这一题型是出错最多，这些题和生活实际紧密联系，暴露出学生不能用所学的知识灵活解决实际问题，阅读理解能力差，不留心生活中的数学，这不能不引起我们的深思。从这次抽测看，存在这样的问题。
1、学生答题不认真，做完不检查。2、部分学生理解阅读能力差，数学思维能力差，解决实际问题能力差、计算能力差，有待进一步提高。
今后努力的方向。1、加强学生对基础知识、基本概念、公式的学习，把握知识内涵，在理解的内涵的基础上去解决问题。
2、注重学生解决问题能力的培养，掌握基础的数量关系。3、明确计算的算理，提高学生的计算能力。
4、注重培养学生良好的数学思维能力。这次考试学生的答卷对我们震动很大，面对学生的状况，我们教师应该怎么做，我们又该采取什么样的措施。数学教师最大的失败，莫过于把数学教得使学。
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生讨厌数学，数学教师最大的成功，恰恰是使学生喜欢数学，兴趣是最好的老师，教师是教的外因，学生的学是内因，外因是通过内因起作用的，学生如果不愿学，教师教得再用心，作用也是不大的。所以只有培养学生学数学的兴趣才能提升教学质量，提高教学效益。在课堂教学中要体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线”。
“教师为主导”，要求教师在教学中起引导、指导作用，不能包办代替。“学生为主体”，要求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。一要充分调动学生的学习积极性。
二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思考，多用眼睛观察，多用嘴表达，多用手操作。“练习为主线”，要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。
教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学，以练习为主线，加强基础训练，培养学生认真审题及时检验的好习惯。
本试卷的命题都非常好，特别是解决问题的每个题都与实际生活有关，既能发现学生解决问题的能力，又能体现数学知识的应用。但我认为有些题目的顺序安排上可作适当的调整，每种类型的低档题安排在前，中高档题安排在后。建议今后命题立足课本，考察的知识要全面，做到不重、不漏，命题不偏、不怪，由易到难，符合学生的认知规律。
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