课题。9.进化中的生物课型新授课时3课时。
教学目标。1.能解释适者生存、自然选择的含义。
2.能以某类生物为例，阐述生物进化的过程。3.了解化石是生物进化的主要证据。4.提高分析和推理的能力。
5.学习研究生物进化的基本方法——比较法。6.培养学习探索生命奥秘的兴趣。
7.培养尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的科学品质。
重点。解释适者生存、自然选择的含义，能以某类生物为例子来阐述生物进化的过程。
难点。学习研究生物进化的基本方法——比较法。
第一课时。执教时间。
总节数。教学内容。
了解大自然的选择。教学目标。
1.能解释适者生存、自然选择的含义。
2.能以某类生物为例，阐述生物进化的过程。3.培养学习探索生命奥秘的兴趣。
4.培养尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的科学品质。
重点。能解释适者生存、自然选择的含义。难点。
能以某类生物为例，阐述生物进化的过程。
教具学具。吹风同、夹子、纸片。
教法学法。实践、观察、分析。
教学环节。教师指导。
学生活动。二次备课。
教后反思。一、交流引入创设情境。
二、激发兴趣引学达标。
三、质疑解析延伸目标。
四、智能练习达成目标。
五、精炼回顾再现目标。
1.师出示课本图。
2.师：为什么这个岛上的昆虫的翅膀要么很发达，要么就没有翅膀呢？
一、强风与翅膀1.师：如果一个小岛受到了强风的猛烈吹袭，岛上的生物（特别是昆虫）会发生怎样的情况？
2.模拟实验：用吹风筒模拟制造强风，用带夹子的小纸片模拟各种类型的昆虫，进行模拟实验。
观察当风力加强后，观察“昆虫”留滞的位置。3.讨论研究模拟实验中的现象。
4.师小结在马德拉岛上的无翅或残翅的昆虫因不能飞翔就不容易被呼啸的海风吹到海里；长着正常翅膀的昆虫因翅膀不够强大，就常常被强风吹到海里，因此难以存活下来；而长着强大翅膀的昆虫，由于能抵御强风，也生存了下来。二、拓展：
大自然的“选择”1.师出示课本图。
2.师：哪种桦尺蛾能生存下来？1.谈收获。
2.师总结：适者生存是大自然的正常自现象。
1.学生观察。2.学生交流。1.学生思考。2.学生实验。
3.各小组汇报交流。1.学生观察。
2.学生分析课本资料，判断哪一类桦尺蛾不容易被鸟类发现而更容易生存下来。学生各抒己见谈这节课的收获。
第二课时。执教时间总节数。
教学内容。进化与环境教学目标。
1.能以某类生物为例，阐述生物进化的过程。2.了解化石是生物进化的主要证据。3.提高分析和推理的能力。
4.学习研究生物进化的基本方法——比较法。5.培养学习探索生命奥秘的兴趣。
6.培养尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的科学品质。
重点。能以某类生物为例，阐述生物进化的过程。难点。
提高分析和推理的能力。
教具学具。课本**、橡皮泥。
教法学法。实践、分析、观察。
教学环节。教师指导学生活动。
二次备课。教后反思。
一、交流引入创设情境。
二、激发兴趣引学达标。
三、质疑解析延伸目标。
四、智能练习达成目标。
五、精炼回顾再现目标。
师：生物的进化与环境有关系吗？一、进化与环境1.师出示课本图。
2.师：在环境的变化过程中，生物进化的过程有什么规律？
3.师归纳：生物进化的总趋势在身体构造上是由简单到复杂，在生活环境上是由水生到陆生，在适应能力方面是越来越强。
二、他们来自共同的祖先吗？
1.师出示课本图：大猩猩、蝙蝠、鲸的生活**，以及它们的前肢骨**。
2.讨论：通过观察，发现了什么？
说明了什么？3.活动：
用橡皮泥做这三种动物的前肢骨模型。
引导对比三种动物的前肢骨模型，注意它们的骨骼组成、排列方式。讨论在制作过程中，有什么发现？1.谈收获。
2.师总结：大猩猩、蝙蝠、鲸这三种动物虽然生活环境不同，物种的形态也有很大区别，但它们的身体结构及其相似，说明它们可能**于相同的祖先。
1.学生观察。
2.各小组汇报交流。
1.观察观察**，比较这三种动物的前肢骨。2.各小组交流汇报。3.学生制作。
学生各抒己见谈这节课的收获。
第三课时。执教时间总节数教学内容。
了解“自然选择”学说。
教学目标。1.学习研究生物进化的基本方法——比较法。2.培养学习探索生命奥秘的兴趣。
3.培养尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的科学品质。重点。
了解“自然选择”学说难点。
学习研究生物进化的基本方法——比较法。
教具学具。课本**。
教法学法。观察、分析。
教学环节教师指导。
学生活动二次备课教后反思。
一、交流引入创设情境。
二、激发兴趣引学达标。
三、质疑解析延伸目标。
四、智能练习达成目标。
五、精炼回顾再现目标。
师：这节课我们来了解达尔文的“自然选择”学说。一、达尔文与“自然选择”学说。
1.师出示**，介绍海龟从产卵、孵化到成年的过程。2.阅读有关资料，了解海龟从产卵、孵化到成年的过程。
3.师：海龟的例子能反映“自然选择”学说的观点吗？为什么？用海龟的例子尝试解释“自然选择”学说。
4.师**“自然选择”**片断。二、寻找鸟类的祖先。
1.师出示课本图：始祖鸟化石图、似驼龙复原图、始祖鸟复原图和鸽子图。
出示始祖鸟化石模型和复原模型。出示鸽子标本。2.
师：根据化石和**，我们能观察到鸽子、始祖鸟和似驼龙的身体特征有什么相似之处吗？观察根据化石和**，观察现代鸟类和古代爬行动物、始祖鸟的特征。
讨论似驼龙、始祖鸟的化石在地层**现的顺序，是否能说明它们出现的先后关系？现代的鸽子、古代的始祖鸟和似驼龙的身体特征的相似之处，又能说明什么问题？1.
谈收获。
2.师总结：本课主要通过介绍生物进化的证据，让学生了解生物进化的过程，理解自然选择的意义。
通过本课，学生可以学习和理解适者生存、自然选择的含义，学会以某种生物为例，阐述生物进化的过程，了解化石是生物进化的主要证据。
1.学生观察。2.学生了解。
3.各小组汇报与交流。4.学生**。1.学生观察。
2.引导学生通过化石引导学生观察、思考，对比不同地层发现的不同化石，从化石这个最有力的证据上验证生物进化的趋势。各小组汇报交流学生各抒己见谈这节课的收获。
六、板书设计。
9.进化中的生物环境变化大猩猩。
蝙蝠一个祖先鲸。
六年级科学上册《进化中的生物》教学设计
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