生物的启示。
教学设想】通过学生的**，让学生认识到“科学就是力量，当今科技正在快速刷新世界，未来科技无止境的发展，将为未来世界人类文明进步做出更为巨大的贡献”，达到让学生“亲历科学、探索科学，勇于揭开科学之谜，具有综合科学素养”的目的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要更强烈。
”在设计教学时，我主要采用自主**和实验相结合，让学生亲身经历仿生的科学过程，理解仿生的概念和意义；通过大量实例让学生发现在实际生活中仿生学的广泛应用。【教学目标】1．科学**：
1）能提出进行**活动的大致思路；（2）能用简单的器材做简单的观察试验；（3）能制作简易的科学模型；（4）会查阅书刊及其他信息源。2．情感态度与价值观：
1）培养学生亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度；
2）在整个学习活动过程中，保持强烈的**欲望和积极尝试和不断反省的**态度；（3）在小组学习过程中，学会自我评价尊重他人的想法的相互合作的科学态度；（4）通过对仿生学的认识，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用。3．科学知识：
1）通过对本课的**和学习，使学生认识什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的发明创造；
2）了解仿生过程，尝试仿生设计。教学重点：
让学生经历仿生的过程。教具准备：
鸟巢水立方**、观察材料﹙新鲜葱叶，剪刀，苍耳，粘扣，蛋壳，铁架台，铅笔﹚、分组实验材料（每组棋子若干，卡纸一张，钩码若干，两摞书作桥墩）学具准备：
查阅有关仿生学的资料。教学过程：一、提出问题。
1、出示**让学生欣赏。（鸟巢、水立方）师：请同学们仔细观察。这里是**？画面展示的是什么？它为什么而设计的？它是根据什么来建造的？生答。
师：你知道的真多，真了不起！2、出示苍耳。
师：这是什么？（苍耳）有什么特征？（有刺、刺前有勾）利用它你能干什么？（防身用，造这样的衣服扎手，小偷不敢偷）
师：还真的就有人利用它制成了粘扣呢。（出示粘扣）师：生活中，这样的例子有很多，今天我们就来研究在生物的启示下，人们发明了哪些东西，以及怎样发明的？板书：生物的启示。
设计意图：科学学习要以**为核心，爱因斯坦认为，只有热爱才是最好的老师。通过出示**和实物，让学生感受到在生物的启示下，人们可以搞发明创造，提起研究生物的兴趣。
二、猜想假定1、玩葱叶出示葱叶。
师：葱是大家非常熟悉的一种植物，谁来试着把它吹弯？生参与吹。（吹不弯）
师：你们观察葱叶有什么特征？谁来说说？生：筒形的。师板书。
师：如果用剪刀剪开，葱叶它会弯吗？试试，强调注意安全。生动手。2、玩蛋壳。
师：老师这有几个小蛋壳，请注意听。如果我把蛋壳的凸面朝上，让铅笔从15cm的高度自由下落，撞击蛋壳，你猜它能不能碎？
如果我把小蛋壳的凹面朝上，让铅笔从同样的高度自由下落，你们猜，哪个先碎？让同学们注意观察。师演示。
师：请大家一起观察桌面上的蛋壳有什么特点？谁来说说你们的发现？并板书。设计意图：仔细认真的观察永远是获取知识的重要前提。3、猜想。
师：根据刚才我们观察这两种生活中的物品，你们能提出哪些科学问题？生1：我们组想葱叶为什么吹不弯？而剪开的葱叶为什么容易变弯？
生2：我们组认为凹面朝上的蛋壳容易击碎，而凸面朝上的蛋壳不容易击碎，这是为什么？师：
刚才同学们提出了很多有价值的科学问题。根据葱叶和蛋壳的特征，你们猜这是为什么？（生积极讨论、交流）
生1：我们组认为可能与它们的形状有关。生2：我们组也这么想。
师：同学们的观察很仔细，大胆的推测如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取科学的结论。
适**价有利于学生互帮互学，互相促进以及合作精神的培养，能更好地促进科学素质的提高。
师小结：通过我们的观察葱叶和蛋壳，发现筒形结构不容易变弯，拱形结构承受能力强。设计意图：
在科学学习中提出一个问题比解决一个问题更重要，让学生带着自己的疑问和猜想投入到**活动中，更能调动学生学习的积极性。三、制定方案。
师：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形，也不容易变形呢？你们想研究吗？怎么证明？
生：做实验。
师：那你打算用什么材料做成葱叶模型或蛋壳模型？（老师给每个小组准备了一份实验材料）请先在小组内讨论实验方案，并把它记录下来，师参与。小组讨论。
生1：我们组准备用一张白纸（平面形）吹一下，看能不能吹弯？再把它卷成筒形试试，能不能吹弯？
生2：我们组准备把一张白纸放在两个桥墩之间，再把上面放几个棋子，直到变弯，然后。
再把它变成拱形，放上同样的棋子，看能不能变弯？
生3：我们觉得葱叶是筒形的，我们想把纸卷成圆筒形的试一试。
师：同学们的主意都不错。我发现咱班同学真聪明，不过老师有个问题，你们知道什么是物体的最大承受力吗？生讨论、汇报。师肯定评价。四、实施**。
师：好，下面请小组长来领实验材料。（等待）请你们按照自己的方案进行。并做好记录，开始吧？
强调注意事项：分组实验。
给学生充足的时间。师巡视指导。设计意图：
亲身经历以**为主的学习活动，是学生学习的主要途径，活动过程是教学活动的中心环节。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，也是**的必要条件。
留给学生充足的时间，让他们仔细观察，充分讨论，静心设计，正确分析，深刻体会，让学生在进行思维与交流的过程中，巩固对比实验的实验方法，渗透科学、严谨的思维方法和操作方法。
师巡视指导，为使教学活动得到及时调整和改进，从而使教学效果得到加强和提升。五、展示交流。
师：刚才同学们做的很认真，哪个小组愿意汇报自己的研究发现。生汇报。生1：我们组发现筒形结构不容易弯曲。生2：我们组发现拱形结构承受能力强。
师：生活中，很多产品就是利用这种特性开发出来的，你知道有哪些？生举例。
师：你认为做成筒形或拱形有什么好处？
生：我认为比较轻、薄、节省材料、承受能力强、还坚固。
师：坐正，同学们回过头来想一想，在生物的启示，人们发明产品需要哪些步骤？﹙提示：也就是说，是什么原因引起我们的研究﹚
师引导总结并板书：生物特性建立模型模型验证开发产品明确：指着板书，这就是仿生。
设计意图：以上两个环节，目的让学生主动进行**，生成仿生概念，让学生亲自经历仿生的过程，学生利用老师准备的材料进行**，并对操作**现的现象进行分析整理，自己得出来。让学生在这个过程中，不仅得到知识还培养他们的科学精神、科学态度、科学方法。
六、拓展创新师：生活中有许多东西都是仿生的，课前同学们收集了好多关于仿生的资料，你知道了在生物的启示下，发明了什么？
师：这样吧，我们进行一次抢答比赛，如果你知道就赶快举手。师：听了大家的介绍，老师非常高兴，为你们精彩表现鼓掌。
师：当然，仿生的过程不是一帆风顺，是科学家经历了重重磨难和挫折，在经历反复实验后才获得了成功，仿生学的**是无止境的。但只要细心观察，就能搞发明创造。
师：假如给你一种生物，你能根据你的需要，展开你的想像，进行仿生设计吗？
生讨论交流汇报。﹙看时间﹚
师：谁说我们的孩子不聪明，我们都快成发明家了。师：通过这节课的学习，你们有什么收获和想法？
生：我知道了仿生学的一些知识，明白了仿生的过程。生：
我懂得了细心观察就能进行发明创造。师结：如果大家注意观察，不断探索生物的奥秘，那时，那些未知的，奇妙的生物一定被大家所认识，在生物的启示下，你们一定能发明创造出更多、更好的东西，你就是科学家了。
布置一个课下作业：请你根据仿生学的知识，认真观察几种树叶的特征，下一节课我们进行一个设计大赛。
设计意图：让学生充分感知科学就在我们身边，我们也可以研究仿生。给予学生及**价，让学生体会科学**永无止境，鼓励学生大胆设想，勇于创新，培养学生的想像力和创造力。
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