生活中的能量教学反思。
有反思才有感悟，有反思才有提高，有反思才有进步，今天我就从《生活中的能量》这一课教学开始反思吧！
新课程强调 ：亲身经历以**为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
我遵循这些理念开展以引导、合作、**的学习方式进行教学，学生的科学**能力有了一定提高。
生活中的能量》是第二单元的起始课。本课围绕“什么是能量，**用到能量”设计了三个活动。第一课时完成引入和活动1。
课文引入部分通过观察、描述，帮助学生认识到这些都是能量的作用。活动1通过通过阅读和讨论，指导学生在联系实际的基础上认识各种各样的能量，发现能量可以为人类的生产生活做哪些事情，或者说人们是如何利用各种能量的，在此基础上归纳、形成基本的科学概念。
在实际的教学过程中，引导是不断进行的。对于一个变化的学生群体和变化的课堂，引导又是无处不在的。《生活中的能量》的教学也是这样，上课开始，我先出示几**片，并提出一些问题，让学生产生兴趣，在学生回答问题的同时，引导学生这其实都是能量的作用，让学生在不知不觉中进入对本课的学习。
（用提问题的方式创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近学生与本课的距离。）
这节课我采用多**进行教学，这样会更生动、更直观。首先，出示橡皮筋动力飞机**，并提出问题，让学生带着问题**橡皮筋动力飞机飞行**，再回答问题。这样既提高了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。
学生对这一环节也很感兴趣，积极性很高。教师再做适时补充，引导学生认识机械能。
为了减少学生的盲目性，我又出示了一些**，并提出问题“说一说图中各利用了什么能量？”引导学生认识生产生活中的各种能量，如风能，热能、光能、电能等。从****感受能量，到辨析生活中各种能量的存在，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，进一步提高课堂的教学效果。
接着我以教室为例，让学生寻找教室里的能量，再出示**，小组活动讨论，将自己还知道的利用能量的实例记录下来，这一环节是前一环节的补充和延伸，是帮助学生联系生活实际，进一步认识各种能量的过程。同时也培养了学生多向思维的能力。最后组织学生交流汇报本组列举利用能量的实例，进行相互补充。
在此基础上，帮助学生归纳总结出常见的各种形式的能量，同时使学生感受到生活中能量及其利用是无处不在的。
学生在老师的引导下一步一步地进行**，这种引导是设计好的程序，是在预料之中的，也是完成本课教学目的所必需的。
认识各种能量”是这节课在教学过程中的又一个展现亮点和高潮的活动，指导好学生在活动中的科学**，应该说是教师一个展示自我的大舞台。在师生的交流和互动中，教师的循循善诱和科学引导，给师生共同建立了一种新型的人与人的平等合作关系。我在这个活动中，做得最多的引导便是提出一些问题，如这些**是什么，它们都利用了哪些能量……这些的问题的提出，其实就是给学生提供一个广阔的个性化**空间，让每个学生的智慧在教师的引导下发出灿烂的火花。
我在思考、回味，重新享受我的课堂的时候，我不能不看到这节课我依然存在一些问题：由于比较紧张，我的语言表达逻辑不够缜密。学生在讨论问题的过程中，不够热烈，师生互动环节少。
整节课节奏有些快，以至于有些同学可能还没有全都掌握。
我想如果让我重新再上这一课，有些地方我肯定能够处理更好一些。对学生，我应该步子迈得再大些，更多地将课堂还给学生，让他们有更多的思维空间；在教学技巧上，我的处理会更纯熟。
教学的实施，要扎扎实实，一步一个脚印，老师用眼、用耳、用心及时把握、反馈学生的学情，才能达到师生共鸣的效果。我相信，在今后的教学中我一定会不断走向成熟，我的课堂也一定会达到理想化的境界。
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