专题二调查生活中的伪科学。
教学内容】青岛版科学六年级下册研究与实践专题二。
教学目标】1．体验伪科学给人类生活带来的危害，认识到要关注新科技、辨认科技真伪的重要性，乐于用本人的智慧区分科学与伪科学。
2．看到科学在人们消费和生活中的位置；从而唤醒人们消灭伪科学的认识。
3．从交流活动中取得情感体验，培养学生正确的科学观。
教学重点】辨认生活中的伪科学。
教学难点】看法到科学在人们消费和生活中的位置；从而唤醒人们消灭伪科学的认识。
教具、学具】
教师准备：多**课件
**材料：白磷、棉布、碘酒、米糊、铁架台、烧杯、酚酞试剂、二硫化碳溶液，学生准备：
1．了解生活中的科学与伪科学的现象，调查它们与人们生活的关系。
2．搜集有关伪科学的事例。
教学过程】一创设情景，提出问题。
1.教师表演“气功点火”，看，这是一张普通的白色滤纸，我一发功就能让滤纸燃烧起来。
2.教师提问：看完表演，我发现同学们脸上写满了疑惑。惊讶，你现在想说些什么？学生相互交流想要**的问题。
3.教师讲述：同学们讨论的这么热烈，也提出了很多问题，看来大家对这一现象充满了好奇，这节课我们就来共同**我们生活中的伪科学吧！
板书：专题二调查生活中的伪科学。
设计意图】学生欣赏教师的演示实验“气功点火”，目的是引导学生的注意，唤起学生**的欲望。
二．实验揭秘、小组合作**。
活动一：**“气功点火”的秘密。
1.提出问题：气功真的能让滤纸燃烧吗？
学生猜想。猜想后，让学生充分交流。
学生到讲台前，展示同学们的猜想找到气功燃烧的原因。
2.教师**课件揭秘气功点火(滤纸被白磷的二硫化碳溶液所浸泡，白磷附在了滤纸上的白磷，白磷与空气中的氧气发生反应放出热量，当温度达到40摄氏度时，白磷自燃**)学生**课件。
3.总结：看来老师并没有特异功能，只是利用了一种科学知识。只要同学们仔细观察，多动动脑筋，就会发现漏洞，逐渐找到问题的根源。
设计意图】学生观察生活中的“气功点火”事例，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到身边的伪科学现象，从而激发同学们的求知欲望。
生活中还有一些人，称自己可帮人看病消灾看：
出示文字幻灯片：某位自称仙姑的人，可以为人看病消灾。来到一户人家，说这户人家将有血光之灾，可帮忙消灾。
仙姑送他一张符，一瓶神水。然后仙姑念经，将神水洒在符上，纸上浮现字迹---破财消灾。仙姑称“神仙显灵”，让人们按符上的意思去做，就可以避难。
于是这户人家乖乖给仙姑送上钱财以避难。接了钱，仙姑要****了，她又拿出一张符，一瓶神水，说只要把神水洒在符上，神符会显灵，贴在床头三天即可消灾）
活动二：**仙姑看病消灾字符显灵。
1.了解了关于“仙姑”的知识，你们想了解字符是如何显灵的吗？想不想亲身体验一下呢？请根据准备的材料设计实验。
2.出示实验要求：
1）确定**的问题； （2）小组成员分工协作，合理安排；
3）实验操作时，注意安全；(4)试验完成后，整理好材料和桌面。
3.分组实验，**“字符仙灵”的原因。
4.开始**，教师巡回指导。
设计意图】让学生通过字符显灵的实验，亲身体验仙姑看病消灾的过程，并从自己的试验中推翻生活中的封建迷信等伪科学现象。
三、汇报交流，评价质疑。
根据实验发现，在实验过程中，汇报交流随机进行。
1.汇报交流**现象和**的结果。
学生通过交流、分析、归纳，获得“字符显灵”是淀粉遇碘变蓝，酚酞遇碱变红从而使第二道字符显现。
2．教师指导学生比较猜测与**结果的异同点。
师：根据我们刚才的实验，来推测推测字符是怎么显灵的？
学生说出自己的推测来。
3.教师讲解：世上本没有神灵，可有些人却宣称神灵保佑，故弄玄虚。
生活中很多所谓的“神医”，号称家传秘方，包治疑难杂症。药到病除。百治百灵。
有的还称自己来自国家的某个机构，并在广告中大量使用了如“基因**”.“纳米技术”等高科技名词。这种神医，吸引了大量的病人前来就诊。
学生看课件。
4.教师小结通过我们的质疑。思考，实验，你发现了吗？
像我们刚才研究的这些特异功能 .神医治病等现象，有哪些特点？（骗钱。
骗人。搞封建迷信活动，经不起考验。他们抓住人们求平安的心理，利用小把戏骗人，他们利用人们科学知识的缺乏骗人）
像这样打着科学旗号，利用人们心理来骗人的活动，我们就叫它“伪科学”。
设计意图】让学生知道在整理数据信息时，不但要把露和霜的形成过程进行比较，而且还要把露和霜形成条件进行对比，找出相同点和不同点。使学生体验到用这种方法来分析事物，能帮助我们发现一些容易忽略的细节。
四、巩固应用，拓展提高。
1.谈话：随着科技的不断进步，披着高科技外衣的伪科学也层出不穷。生活中还有哪些伪科学现象吗？出示课件“电脑算命”
虚假广告，比如脑白金。
师：他们高举科学的旗帜，利用人们科学知识的缺乏和苛求健康的心理，进行骗取活动。
师：（出示美国登月后国旗飘扬图）这是美国为证实登月成功后拍摄的一张**，对此，你有什么质疑？
生：月球上没有空气，形不成风，国旗怎么会飘扬？
师：又一次运用科学知识进行分析，了不起！能够不怕权威，敢于质疑，这正是我们学科学所需要的。
设计意图】让学生把研究的结果进行思维加工，然后用他们自己熟悉的、力所能及的、喜闻乐见的方式来判断生活中的伪科学现象。
2.教师总结概括：形形色色的伪科学现象在蒙蔽着我们的眼睛，这引起了科学界的重视。
有很多科学卫士投入到了反伪科学的斗争中。反伪斗士司马南先生当初也被伪科学所骗，以至于去虔诚的修炼所谓的特异功能，后来发现了其中的奥秘，成了一名专门反伪气功的斗士。（出示司马南**和观点）他走进**电视台的《实话实说》.
《走进科学》等栏目现身说法，揭秘伪科学，来提高人们的科学辨别力。当然还有***。何祚麻等一批反伪科学的志士，他们在向我们宣扬一条真理：
相信科学！
设计意图】让学生体验生活中的伪科学现象，从这些现象中找到科学奥妙，大胆的质疑，勇于用科学知识去揭穿生活中的伪科学现象。
教师**课件《“反伪斗士”司马南老师大揭秘》，来增强学生的反伪科学观念。
3.拓展活动：
面对生活中的种种现象，多点质疑精神，科技才会不断进步。时下流行许多说法：人类生命起源于海洋；饭后走一走，活到九十九等等。这些说法有没有科学依据？
让我们来举办一期主题为“调查生活中的伪科学”班报吧！
板书设计：专题二调查生活中的伪科学。
【使用说明】
1. 学生每天都会接触到生活中的科学现象，受自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的增加而不断丰富。面对这些变化，许多学生没有意识到，也很少去问个为什么，很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了。
其实，只要善于观察和发现，身边的科学同样趣味横生。基于学生现状的分析，本节课有意识引导学生从自己熟知的“气功”伪科学现象开始探索，将学生较为熟悉的生活经验作为**活动的切入点，引导学生亲历**生活中的伪科学过程，获得正确科学认识，体验成功的乐趣。
2.伪科学的**是按照“提出猜想——设计研究方案——依据研究方案进行**——交流与表达——伪科学与人们的关系”的思路来进行教学。让学生们亲自动手设计实验揭秘生活中的伪科学过程，使他们通过观察、提问、猜想、动手实验、表达、交流等**活动。
3.需要破解的问题：本课属于**性的学习，**的的内容较为广泛，特别是学生举例较多，所要揭秘的伪科学现象也较多，为了便于学生细致地**，并能选择几种**方案进行**，如果将本节课的课外**做好这节课会更完美。
古邵镇坊上小学褚福成。
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