六年级《科学》教材围绕“结构与系统”这组统一概念设计教学内容。《生活中的能量》是第二单元的起始课。本课围绕“什么是能量，**用到能量”设计了三个活动。
第一课时完成引入和活动1。课文引入部分通过观察、描述，帮助学生认识到这些都是能量的作用。
教材分析活动1通过通过阅读和讨论，指导学生在联系实际的基础上认识。
各种各样的能量，发现能量可以为人类的生产生活做哪些事情，或者说人们是如何利用各种能量的，在此基础上归纳、形成基本的科学概念。本课的重点是指导学生认识各种各样的能量，而找出身边各种各样的能量则是本课的教学难点。
六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比。
学情分析。较好。
1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。
知识与能力2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、目标热、声、磁都是能量的不同表现形式。
1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量。
过程与方法。
教学目标3、能将自己经常利用的能量形式记录下来。目标。
4、能发现食物中所含什么能量。
1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观。
情感态度与察的不足。
价值观目标2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。
重点。指导学生认识各种各样的能量。
教学重难点。
难点。找出身边各种各样的能量。
本课采用层层推进的方式设计教学，即学生观察、合作**的方法，既提高学生的学习兴趣，又能培养学生观察、分析概括。
教学策略与的能力。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多**设计说明课件形式，营造愉悦、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学。
生动、形象、直观。鼓励学生学会自主、合作**学习，实现“带着学生走向知识，带着思考走出课堂”的有意探索。
教学过程。教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动。学生活动。
设计意图。一、导入新课(3分钟)学生回答：
出示**（小草、电灯、汽车）（2分钟）提出问题：1、小草在阳1、小草为什么会长高？光的照耀下2、电灯为什么会发光？
以及根吸收3、汽车为什么能行驶？土地中的营师：这其实都是能量的作用。
养等成分慢能量可以使汽车行驶、电灯发慢长高。
光、小草变绿、小牛长大，能2、电灯通电量还能使我们更强壮、更有后会发光力……任何东西只要有移动、3、汽车加油发热、生长等现象，都有能量后能行驶的作用。今天，让我们一起进入能量的世界。板书《生活中。
的能量》二、讲授新课。
1、出示橡皮筋动力飞机**。
并提出问题：橡皮筋动力飞机回答问题是怎样飞上天的？（1分钟）（1分钟）2、**橡皮筋动力飞机飞行**。
（3分钟）师讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。举例并说明什么是机械能3、认识各种能量（10分钟）师：
能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。在我们生活生产中，有各种各样的能量，现在让我们认识采用多**进行教学，这样会更生动、更直观。
让学生带着问题**橡皮筋动力飞机飞行**，再回答问题。这样既提高了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。
更多的能量。出示生活中能量**说一说**中各利用了什么能1、以教室为量量？例，学生找出度**声能**，让学生进一步教室里利用了解声能。
能量的实例。4、寻找生活中利用能量的实例如电灯、电脑等。（5分钟）从****感（3分钟）2、小组讨论：
受能量，到辨析生活。
你还知道哪中各种能量的存在，些利用能量学生的观察和思维的实例？（3有了一定的次序性，分钟）学生对“能量”概念3、小组将讨的理解和感受更加论结果记录丰富，进一步提高课在书中**堂的教学效果。中，学生交流，汇报本组列举利用能量的实例，进行相互补充。
（5分钟）
课堂小结。2分钟）2分钟量，我们的生活中离不开能量。
小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能。
布置作业。食物中的能量是从**获得的？（1分钟）
1分钟。板书设计。
机械能声能光能电能。
能量热能我们的生活中离不开能量磁能。
化学能……生活中的能量。
有反思才有感悟，有反思才有提高，有反思才有进步，今天我就从《生活中的能量》这一课教学开始反思吧！
新课程强调：亲身经历以**为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。
我遵循这些理念开展以引导、合作、**的学习方式进行教学，学生的科学**能力有了一定提高。
生活中的能量》是第二单元的起始课。本课围绕“什么是能量，**用到能量”设计了三个活动。第一课时完成引入和活动1。
课文引入部分通过观察、描述，帮助学生认识到这些都是能量的作用。活动1通过通过阅读和讨论，指导学生在联系实际的基础上认识各种各样的能量，发现能量可以为人类的生产生活做哪些事情，或者说人们是如何利用各种能量的，在此基础上归纳、形成基本的。
教学反思科学概念。
在实际的教学过程中，引导是不断进行的。对于一个变化的学生群体和变化的课堂，引导又是无处不在的。《生活中的能量》的教学也是这样，上课开始，我先出示几**片，并提出一些问题，让学生产生兴趣，在学生回答问题的同时，引导学生这其实都是能量的作用，让学生在不知不觉中进入对本课的学习。
（用提问题的方式创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拉近学生与本课的距离。）
这节课我采用多**进行教学，这样会更生动、更直观。首先，出示橡皮筋动力飞机**，并提出问题，让学生带着问题**橡皮筋动力飞机飞行**，再回答问题。这样既提高了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。
学生对这一环节也很感兴趣，积极性很高。教师再做适时补充，引导学生认识机械能。
为了减少学生的盲目性，我又出示了一些**，并提出问题“说一说图中各利用了什么能量？”引导学生认识生产生活中的各种能量，如风能，热能、光能、电能等。从****感受能量，到辨析生活中各种能量的存在，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，进一步提高课堂的教学效果。
接着我以教室为例，让学生寻找教室里的能量，再出示**，小组活动讨论，将自己还知道的利用能量的实例记录下来，这一环节是前一环节的补充和延伸，是帮助学生联系生活实际，进一步认识各种能量的过程。同时也培养了学生多向思维的能力。最后组织学生交流汇报本组列举利用能量的实例，进行相互补充。
在此基础上，帮助学生归纳总结出常见的各种形式的能量，同时使学生感受到生活中能量及其利用是无处不在的。
学生在老师的引导下一步一步地进行**，这种引导是设计好的程序，是在预料之中的，也是完成本课教学目的所必需的。“认识各种能量”是这节课在教学过程中的又一个展现亮点和高潮的活动，指导好学生在活动中的科学**，应该说是教师一个展示自我的大舞台。在师生的交流和互动中，教师的循循善诱和科学引导，给师生共同建立了一种新型的人与人的平等合作关系。
我在这个活动中，做得最多的引导便是提出一些问题，如这些**是什么，它们都利用了哪些能量……这些的问题的提出，其实就是给学生提供一个广阔的个性化**空间，让每个学生的智慧在教师的引导下发出灿烂的火花。
我在思考、回味，重新享受我的课堂的时候，我不能不看到这节课我依然存在一些问题：由于比较紧张，我的语言表达逻辑不够缜密。学生在讨论问题的过程中，不够热烈，师生互动环节少。
整节课节奏有些快，以至于有些同学可能还没有全都掌握。
我想如果让我重新再上这一课，有些地方我肯定能够处理更好一些。对学生，我应该步子迈得再大些，更多地将课堂还给学生，让他们有更多的思维空间；在教学技巧上，我的处理会更纯熟。
教学的实施，要扎扎实实，一步一个脚印，老师用眼、用耳、用心及时把握、反馈学生的学情，才能达到师生共鸣的效果。我相信，在今后的教学中我一定会不断走向成熟，我的课堂也一定会达到理想化的境界。
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