六年级下册Unit4Thenandnow

教学设计执教者：张嘉瑜。

一、教学设计整体思路。

本课采用情景教学法，利用趣味性强、贴近学生生活的情景，激发学生说英语的兴趣，以文本建构，文本重构和创造性重构为主要环节。教师通过引导学生对对话进行观察和推理，培养学生的思维能力，引导学生理解对话内涵，进而促使学生形成良好的生活习惯意识。二、教学目标。

1、语言知识和语言技能目标：在听、说、读对话的过程中，培养学生的综合语。

言运用能力，并掌握和运用描述场境的今昔对比。

2、学习策略目标：通过头脑风暴、小组合作、对话**等方式激活思维，尝试运用目标语言对话。

3、情感态度目标：通过场境的今昔对比，从而使学生更加热爱现有的生活。三、教学过程step 1 warm-up

sing a song

引入本单元歌曲，活跃课堂气氛。

设计意图】导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生学过的知识，为学新知做铺垫。step 2 preview

a:look and say：sharp eyesb:free talk

教师用ppt展示一张学校的**，导入新知there was/ were…

设计意图】通过展示过去的情景，让学生感知there be句型的过去形式，为后面的对话做好铺垫。step 3文本建构。

1. let’s try.

教师用主情景图导入let’s try情景，后听音判断。

设计意图】以趣味性的动画形式整体呈现故事，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知故事，并培养学生的观察能力和读图能力。

2. predict

教师呈现let’s talk图，让学生说说what’s wu yifan’s school like?再让学生猜猜whatwas grandpa’s school like?

设计意图】在引导学生看图说话的过程中，教师设置悬念，激发学生的兴趣，通过猜说让学生体验核心语言。3. listen and answer

教师**对话的录音，并通过**动画片进行核查。

设计意图】通过听力检测猜测对否，加深学生对对话细节的理解，培养学生建构文本的能力。4. read and choose

教师通过猜想和听音后，再让学生选择核心句填空。

设计意图】引导学生关注文本核心语言，启发学生思维，体现语言语用功能。

5. listen and read

1)listen and imitate教师鼓励学生根据朗读标注先尝试按情节和人物的特点自己朗读对话，再**录音，引导学生进行模仿跟读，并表演对话。【设计意图】通过提供的朗读标记，引导学生尝试并体验朗读对话文本，使学生对文本有更深层次的理解。 the storystep 4文本重构。

设计意图】运用核心语言对文本重构，培养学生的语言综合运用能力。生联系生活实际，创设情境，让学生综合运用本节课的语言。step 5练习与巩固（微课**引入和同步练习，进一步巩固所学知识）step6总结(板书总结)step7作业。