《习作四》基于标准的教学设计。
教材**：人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册，人民教育出版社2013版。内容**：
小学六年级《语文（下册）》第四组主题：学会生存课时：共2课时授课对象：
六年级学生设计者：
主备人：李丽／荥阳五小。
副备人：唐景磊、董海英、吴芳芳、冯艳丽／荥阳五小。
目标确定的依据。
懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的写人记事作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。
教材分析。本单元是人教版义务教育课程标准教科书六年级下册第四组。本次习作则要求学生运用本单元所学到的细节描写和侧面烘托的方法来写自己经历或了解到的自我保护的事情，也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。
学情分析。记事作文最常见的文体之一。六年级的学生基本能够完整地完成记事的文章，但是往往选材不够典型，叙事描写人物缺乏心理、动作、神态等方面的具体描写。
读后感所写感想过于简略，形式过于单一。通过本次习作，主要是让学生掌握选取典型事例，学会抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写表现自我保护的方法，掌握最基本的写读后感的方法，进而提高学生的写作水平。
教学目标。1、能运用所学的写作方法把自己看到、听到、读到的有关自我保护的事情写清楚，并能发表自己的看法。激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
2、启发学生将自己的真情实感表达出来，要让学生在精心构思、组织语言的前提下，进一步针对自己的习作修改和完善，提高自己的习作水平。
评价任务。1.能运用细节描写把自己看到、听到、读到的有关自我保护的事情写清楚，并能发表自己的看法。2.通过修改，能发现习作存在的问题，并完善习作。
教学过程。学习目标。
教学环节。学习活动。
评价要点及标准。
教师活动。环节一创设情境，激情导入。环节三回顾课文，写法指导。
活动一（2分钟）通过回顾，学生产生跃跃欲试的习作兴趣。简单回顾口语交际课的学习内容，揭示习作内容。（评价目标一）
激情导入。能运用所学的写作方法把自己看到、听到、读到的有关自我保护的事情写清楚，并能发表自己的看法。激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
启发学生将自己的真情实感表达出来，要让学生在精心构思、组织语言的前提下，进一步针对自己的习作修改和完善，提高自己的习作水平。
环节二打开思路，畅所欲言。
活动一（3分钟）
回顾《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法。活动二。
指导写读后感的方法（完成目标一）活动一（5分钟）
1．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？2．《鲁滨孙漂流记》中你印象最深的情节、段落是什么？
3.通过这篇文章你想告诉大家什么？（完成目标一）
1、能说出学到的两个写作方法：细节描写、侧。
面烘托、按事情发展顺序叙事等。2、掌握写读后感的一般写法。
评价目标一）评价标准：能概括说出自己学到的一两个写作方法。
写出题目，用几句简练的话列出提纲，明确写作主题。
评价目标一）
评价标准：确定简单的写作思路。
明确标准总结写法。
引导学生畅所欲言，指导构思。
环节四自主写作，真情表达。环节五交流互评修改完善。
活动一（30分钟）
学生自主写作（二选一）（完成目标二）
活动一：同桌互读，相互修改。（10分钟）活动二：
小组交流，进一步完善。（20分钟）活动三：集体交流、点评。
（10分钟）活动四：评选“优秀习作”。（完成目标二）
能运用习得的写作方法，将具体事例（所读）和自己的感悟（所想）有机地结合起来。（评价目标二）
评价标准：能自主积极地进行写作。
能根据他人指出的不足有针对性的进行修改，进而使习作更符合要求。（评价目标二）
评价标准：能使用修改符号进行相应的修改。
巡回指导适**价适时点评、鼓励。
附：板书设计。
选题一学会自我保护的事。
反思与评价。
1.目标达成情况：目标一：
目标二：2.教后得与失：
细节描写使人如临其境；
侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚；
选题二《鲁滨孙漂流记》读后感1．简述内容，谈总体感受。
2．摘录好的句子或段落谈自己的看法。3．阐述自己的独特感受，突出读后感的主题。
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