“夯实课堂，学有用的数学”
—人教版小学数学四年级下册《平均数》教学反思。
xxxxxxxx：李祉儀。
夯实课堂，学有用的数学”
—人教版小学数学四年级下册《平均数》教学反思。
学情分析：四年级学生已经学会简单的统计表，对平均数也有了一定的了解。教师应以引导法为主，以直观演示法、设疑激趣法、讨论法为辅，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。
教法与学法：
1）教法：采用情景问题与自主**相结合的教学方法。
2）学法：本节课采用“自主、**、交流”的学习方式。通过观察、思考、操作、分析、决策等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
备课前思考：
备课前，再次研读新课标、教师用书，并**吴正宪老师“平均数”的教学**，收获多多。思考后，决定将“夯实课堂，学有用的数学”作为本课时教学设计理念，理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法为本课时教学重点，理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题为本课时教学难点，力求让课堂平实一些，渗透到位一些，学生所学扎实一些。
现结合本课时授课情况，将得、失反思如下：
1. 在这节课的呈现方式上，我注重了从社会关注问题引入，让孩子们在数学活动中学习。教学例1时，创建情境“我们昆明市正在创建全国文明城市，咱们学校也积极地投入到活动中”由此引出例1的学习，首先让孩子们产生对深入学习的浓厚兴趣，在经历了四人小组合作交流，让学生动手、动口、动脑，自然而然地学会了求平均数的方法，然后再去解决问题，以此提高学习的主动性和有效性。
2. 紧密联系生活实际，注重情感体验，让学生在自主探索、主动参与中学会数学思考，在获取基本数学知识与技能的同时，在情感态度，价值观及解决数学问题等方面得到充分发展。教学例2时，结合问题情境，“用男生队和女生队的总数进行比较是否恰当？
”学生在比较的过程中触发思维碰撞，发现、经历、感悟到求平均数的重要性，“用总数比较不公平，因为两队的人数不一样”在交流、合作中认识到平均数的本质意义，“在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更好”。总结求平均数的方法时，根据本题数据特点，告知学生其实可以直接比较男、女生实际个数快速判断出女生的成绩比男生好，拓宽学生思维。
3. 关注了培养学生解决问题的能力。课改提出：
“数学要体现生活性”“学有用的数学”。本节课我在设计练习时设计了“这条河的平均水深是110厘米，冬冬身高140厘米，下水游泳不会有危险，对吗？”“2023年世界卫生报告》显示：
目前，中国男性的平均寿命大约是71岁，女性的平均寿命大约是74岁。有位70岁的老爷爷看报纸后落泪，你能从平均数的专业角度劝告他吗？”使孩子们在讨论中加深了对“平均水深”“平均寿命”的理解，从中体会到了应用数学知识要灵活，并适当对学生进行热爱生活的熏陶。
4. 板书设计，突出重点，有利于学生理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，并有利于对整堂课内容的梳理和回顾。
遗憾之处：针对不同学生的预设状况不够充分。
改进措施：备课时对学生的预设多源于自己所教学生的实际情况，借班授课后，由于当时已经是早上第四节课，学生疲乏、空气闷热，导致课堂气氛不是太理想，自己针对不同学生的预设状况准备不够充分，应该迅速调整，用激烈的语言唤起同学们的学习热情。今后的教学中，应加强自身实践能力的提升。
困惑之处：全课总结环节，一位孩子谈的收获引发我的思考。他是这样说的：
“这节课，我学到了平均数是一个大约数。”当时离下课还有不到2分钟时间，我该不该展开讲解？该如何讲解？
于是我接过话题，指着板书总结道“平均数表示一组数据的平均值，今天我们还学习了求平均数可以运用移多补少法和先求和再平均分的计算方法，也就是用总数量除以总份数等于平均数。”我在规定时间内完成了教学，但这并不完美的处理方式让我久久不能平静。接下来的时间，我会查阅各种资料，再遇到这个孩子时，给他一个满意的答案！
一堂好的课必须反复磨练，只有多思考，才能不断进步。在一次公开课上，一位记者问一位数学老师，您的课为什么上得这么出色。这位数学老师只是浅浅地回答，我用一生都在备这堂课。
是啊！每一堂课，没有最好，只有更好。我会时刻谨记：
不忘初心，继续努力！
数学四年级上册《平均数》教案《平均数》教学片段及赏析
学习必备欢迎 片段及赏析。片段一 在解决问题中认识平均数，学会求平均数。师 同学们喜欢打篮球吗？这不，四年级几个班的同学正在举行一场有趣的投篮比赛，想去看吗？课件出示四年级同学在投篮比赛的画面。师 四 1 班只来了1位同学，投中了5个。师 如果你是裁判员的话，想用哪个数字来代表他们的水平？生 5 师...
人教版小学数学四年级下册《平均数》教学反思
平均数 教学反思。针对这节课我认为主要有这样几点 一 注重思想方法的培养。平均数是统计中的一个重要的概念。把教学重点放在让学生理解平均数的意义。通过观察套圈比赛，认识到在不同的情况下，比较总分用总数来判断不合理，引发学生思维的冲突，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，通过 移多补少 的思想运...
人教版小学数学四年级下册《平均数》教学反思
平均数 教学反思。针对这节课我认为主要有这样几点 一 注重思想方法的培养。平均数是统计中的一个重要的概念。把教学重点放在让学生理解平均数的意义。通过观察套圈比赛，认识到在不同的情况下，比较总分用总数来判断不合理，引发学生思维的冲突，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，通过 移多补少 的思想运...