《手拉手（小数混合运算）》教学设计。
教学内容：北师大版小学数学四年级下册第44—45页。
教学目标：1、能根据有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
2、体会小数的四则混合运算与整数完全一样，整数的运算律在小数的运算中同样适用，培养学生比较、类推的能力。并能运用这些运算律使计算简便。
3、能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。
教学重点：体会整数运算律在小数中同样适用。
教学难点：灵活运用运算律进行小数的简便运算。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、复习旧知。
做好铺垫。1．口算。
0.4 ×2.5=2．计算，能简算的要简算。
80+8）×125二、合作学习，**新知。
一）创设情境，激情引入。
我们来看几张**，这些是贫困山区的孩子，看了这些**你有。
什么感受？（这些山区的孩子太可怜了，条件这么艰苦。在这么艰苦的环境里，他们还刻苦努力，我们应该向他们学习。
我们应该给他们捐钱捐物，让他们用上新的课本和文具。）淘气和笑笑跟大家的想法一样，我们来看看他们俩想怎样帮助这些困难的小朋友。
板书课题：手拉手。
二）具体计算，探索计算方法。
1.出示情景图，让学生说说从图中了解到的信息。
你能帮他俩解决这个问题吗？你有几种解法？把你的方法写在课堂练习本上。教师巡视，指名学生板演。
方法一：2.8×3=8.4（元）
6.1×3=18.3（元）
8.4+18.3=26.7（元）方法二：
26.7（元）方法三：
26.7（元）
针对每种方法，提问学生每个算式表示什么意义。
生1：我是用分步计算的。
先用2.8×3，求出给三名同学买练习本一共花了多少钱，再用6.1×3求出给三名同学买铅笔盒共花多少钱，再把这两部分钱数相加。
生2：我是用综合算式算的。2.8×3表示给三名同学买练习本一共花了多少钱；6.1×3表示给三名同学买铅笔盒共花多少钱，然后把两个算式的积加起来。
生3：我先用2.8+6.1，求出给一名同学买练习本和铅笔盒的钱数，再乘3，就求出给三名同学买练习本和铅笔盒的钱数。
3、大家观察第一种算法和第二种算法，能发现什么吗？（第二种方法是第一种方法的综合算式，小数的混合运算也是要先算乘法，再算加法。）
观察第二种方法和第三种方法，大家能发现什么？（第三种方法是第二种方法的简便算法。）
小结：1）、小数混合运算的运算顺序与整数相同。
2）、整数的运算定律在小数中同样适用。
5、练习：笑笑要给希望小学5名同学分别买1本2.8元的练习本和1本7.2元的《数学家的故事》，一共要花多少元？
三、巩固练习，应用提升。
师：同学们学得很好。现在有几道题，请同学们做一做。
1．计算，能简算的要简算。
2.考考你（简算）
四、课堂小结：通过过这节课的学习，你们都有哪些收获？
五、作业。
四年级数学下册《手拉手 小数混合运算 》导学案
第三单元小数乘法。第七课时手拉手 小数混合运算 知识目标 1.根据 手拉手 的有关信息提出数学问题并加以解决，能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。重点 2.体会整数的运算律在小数中仍然适用，运用运算律进行简便计算。难点 知识链接 简算下面算式。128 67 72 3352 8 48 ...
四年级下册数学手拉手教学设计
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四年级下册手拉手说课稿
北师大版小学数学四年级下册 手拉手 说课稿。一 说教材。教学内容 手拉手 这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元最后一课时的内容，这一课主要是使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学态度观。教学目标 知识与技能 使学生体会小数计算在实际生活中的应用。方法与过程 通过合作 ...