角的分类。(教材第42页)
1.使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角的概念。2.使学生感悟到各种角之间的关系。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。重点：明确建立各种角的概念。难点：区别周角与射线、平角与直线。课件、三角尺、量角器。
师：什么叫做角？说出角的各部分名称。
角的大小是由什么来决定的？生：角由两条射线和一个顶点组成；角的大小由两边张开的大小来决定的。
师：我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。
1.调查。师：你了解多少有关角的知识，说给大家听。学生畅所欲言，老师及时归纳整理。
锐角直角钝角平角小于90°等于90°大于90°小于180°等于180°
2.补充。(1)学习周角。
2)观察扇面。
3)讲述：这个角的两条边重合，我们看(老师把折扇慢慢展开，使学生看清扇子的把儿转了一圈),这样形成了一个角，叫周角。
4)老师演示周角的画法。指出周角的顶点和两条边。(5)想一想，周角是多少度。生：周角是360°。
6)说一说直角、平角、周角之间有什么样的关系。学生思考、交流。
老师根据学生的回答归纳板书：1周角=2平角=4直角。
第1页。3.回答问题。(1)投影出示。(2)提出问题。(3)思考解答。
4)动手测量，回答问题。(5)集体交流。
生：我测量了∠1的度数是130°,我看到∠1和∠2形成了一个平角。平角的度数是180°,180°-∠1=∠2,所以∠2=50°。
还有一条与之相交的直线上出现了∠3和∠4,依此类推，可知∠3=130°,∠4=50°。
4.操作。1)学生拿出活动角。
2)老师口述各角，学生按要求摆出。老师观察学习有困难的同学，给予帮助。
设计意图：通过观察、操作学习活动，让学生经历了平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分。以学生为主体**展开，利用学生已有的数学知识来探索新知，体验数学知识再创造的过程】
师：通过这节课的学习你有哪些收获？
a类。1.填空。
1)80°角与()°角能拼成一个直角。(2)一个平角与一个钝角的差，一定是()角。(3)一个直角与锐角的和，一定是()角。
2.判断。(对的在括号里画“,错的画“”)1)直角总是90°。
(2)锐角都小于90°。(3)大于90°的角叫钝角。()4)钝角都大于90°。
(5)平角是一条直线。
考查知识点：角的分类；能力要求：依据角的度数区分各种角)
第2页。b类。
钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角？
考查知识点：角的分类；能力要求：综合运用所学知识解决生活中的实际问题)
课堂作业新设计。
a类。1. (1)10(2)锐(3)钝。
b类。12时整成周角；3时整、9时整成直角；6时整成平角。
角的分类。直角=90°平角=180°锐角<90°90°《钝角<180°周。
角=360°1平角=2直角1周角=2平角=4直角。
1.学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类，生活中接触很少，显得比较抽象。学生的抽象思维虽然得到一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
而数学**于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发。关于角的分类的知识，我让学生在主动积极参与、操作、交流、动脑和动口的**性学习中，建立概念、理解概念和应用概念，使他们获得主动**数学的快乐。
2.在角的分类教学中，平角和周角是重点，也是难点。学生容易把它们和射线、直线混为一谈。
所以在教学时，我紧紧抓住角的特点讲解平角和周角的特殊性。并注重和射线、直线进行对比区别。
第3页。
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