走进《安徒生童话》
---课外阅读指导课教学设计。
教学背景】自从我们学校开放了开放式的读书长廊后来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。
设计理念】随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、**，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
学情分析】四年级学生处于从小学低年级向高年级的过渡时期，已有读书的一般经验，听讲、朗读的能力基本形成。学生的自我阅读意识明显增强，他们不再停留在书本的色彩感、人物的**感，而能比较自主地选择自己喜欢的读本，通过平时课外阅读指导，在阅读习惯方面，已经有了自觉、喜好阅读的良好习惯；而在方法的掌握上，由于年龄特征所限，仍需要老师加强指导。
教学目标】1.以《安徒生童话集》为例，通过汇报、点拨、交流，指导学生初步掌握阅读《童话集》的步骤和方法，并由此产生阅读更多《童话集》的兴趣和动力。
2.在阅读交流中，引导学生进一步明晰童话的表达特点，感悟童话的无穷魅力。
3.在读《童话集》的过程中，帮助学生学会感受“真善美”，并用美好的心态去面对生活。
教学重难点】
1、掌握阅读课外书的基本方法。
2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
教学准备】教师准备：打印《安徒生童话》相关的阅读材料、多**课件；齐齐乐。
学生准备：《安徒生童话》一本，版本不限，完成阅读卡。
教学过程：一、揭示话题，点拨指导激趣：
1.导入：在前段时间，我们开展了以童话为主题的经典阅读活动，我们共同选取了《安徒生童话集》这本书作为我们共同阅读的内容，通过初步阅读，相信你们对书中记载的童话故事有了一定的了解。
下面我们的欢乐的读书之旅开始了！看看谁能闯关成功，成为“ 读书小达人”。难度指数：
一颗星。第一关： 猜猜我是谁。
**课件，学生看课件猜故事名字和人物。
师：同学们请看：（这是谁，出自哪个童话故事？）
过渡：看来同学们故事中的内容都算熟悉了。恭喜你闯过了第一关。
读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅遨游，怎么才能很好的读懂一本书，而不是一个故事呢？今天我们就来试一试。
板书：走进《安徒生童话集》
2.孩子们，打开这本童话集，你会先从什么开始读起呢？你最感兴趣的是哪一部分内容让我们来闯第二关 --书中探秘，你会怎样读一本书呢？难度指数：☆☆
谁来说说你会先怎么去读这本童话集呢？
美好画面，精彩故事。
3.看来很多同学都会从童话集里的故事内容和美好画面读起的，是吗？
想一想，除了故事内容，画面，在这本童话集里，还有没有被我忽略的读书内容呢？
生汇报 （根据学生的汇报板书：识作者，解前言，看目录）
1）我们了解了作者和前言，对我们的阅读有什么帮助呢？
2）看看目录，你发现了什么？
师：叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。
”像安徒生一生写了168个童话故事，我们可能不能每个都去看，要精简取舍一些，所以就利用目录。
4.师根据学生汇报教师补充作者的资料（课件出示作者简介），从中发现《安徒生童话》是一本怎样的书？请看简介里的数字，你有什么发现？
课件出示：安徒生是丹麦19世纪著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”，他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行和出版。安徒生实在是太有魅力了，他的灵魂飞翔了170多年，他的文字温暖了数代的人。
师：老师想用一句话概括：安徒生童话就像一颗颗星星永远发光发热照耀着我们。
师：小结：读懂一本书和读懂一个故事的区别就在于此。仔细去阅读，才会有发现。现在，再让我们来读读这些童话故事，相信你会有更深刻的阅读体验。
板书：读故事）
二、整体感知内容，归纳整理。
在这本书中，你最喜欢哪个童话故事？其中哪一部分内容让你的印象最深刻？为什么？（拿出阅读卡自己先思考）教师认真倾听学生发言。
预设：“美好的画面”给人予美的享受，“人物的形象”使人印象深刻，“其中的道理”认识到书中的真善美。
师：童话中那一幅幅美好的画面，一个个个性鲜明的人物形象以及给人以启发的道理（边说边指黑板上相应的词语）给我们同学留下了一段段深刻的记忆，原来童话用它独有的特点来帮助我们编织着一个美好的世界啊！恭喜你闯过第二关。
三、走进童话进行读书交流，提炼方法。
一）欣赏画面，分享阅读方法。
1. 下面，就让我们距离这美好的世界更近一些，走进童话世界美好的画面之中，让我们来闯： 第三关难度指数：
☆☆欣赏美丽画面。拿出阅读卡交流自己的发现与收获吧！(补充板书：
品画面）
生：汇报教师重点指导第一个画面。
师：在你们的阅读卡中，老师发现摘抄最多的是这个片段，看来，大家都非常喜欢，我们一起来读读吧！
读、品第一个画面。
片段（１）海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的，它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不过屋顶上却铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动地开合。这是怪好看的，因为每一颗蚌壳里面含有亮晶晶的珍珠。
随便哪一颗珍珠都可以成为皇后帽子上最主要的装饰品。（《海的女儿》）
1.自由读这一段描写，汇报这个画面是出自哪部童话？这个画面给你怎样的感受？你是怎样体会到的？
预设：1、学生通过抓重点词句方法画面的美。
2、学生边读边感悟，指名回答，教师提炼：抓重点词语，联系生活实际的方法，让自己的体会更深刻。
3、带着自己的感受和体会再读这段描写海王宫殿的画面，读出它的与众不同和美轮美奂。
读、品第二个画面。
曾老师也有一个喜欢的画面，我们一起来看看吧！
片段（2）他们来到了温暖的国度。那儿的太阳比在我们这里照得光耀多了，天似乎也是加倍地高。田沟里，篱笆上，都生满了最美丽的绿葡萄和蓝葡萄。
树林里处处悬挂着柠檬和橙子。空气里飘着桃金娘和麝香的香气；许多非常可爱的小孩子在路上跑来跑去，跟一些颜色鲜艳的大蝴蝶儿一块儿嬉戏。可是燕子越飞越远，而风景也越来越美丽。
（《拇指姑娘》）
读一读，这个画面是出自哪部童话？
指名配乐朗读，其他生闭眼想象，在你的脑海里浮现了怎样的画面呢？用自己的语言描述。教师进行恰当的评价。
在这样的画面中你有什么样的感觉？
预设；美，愉悦，轻松，快乐，身临其境。
让我们带着愉悦的心情再来读一读。
师：运用边读边想象的方法能够帮助我们体会到文字背后的作者所表达的情感啊！（板书：边读边想象）
画面欣赏小结： 孩子们， 你发现了吗？读书的时候我们可以边读边想， 这样文字就变成了画面， 让我们有身临其境的感觉了。
反过来，我们写童话的时候，也可以先在脑海中浮现画面，想象的文字就会象溪水一样涓涓流出了。你还可以想象自己就在那美妙的画面中，这样，所有的景物就都可以帮助你来表达感情了。）恭喜你闯过第三关。
二）读活人物特点，了解表达方法。
1.孩子们，美好的画面让我们的童话世界变的如此难忘，每一部童话故事，都有一些个性鲜明、栩栩如生的人物，接下来，让我们再来走近这些人物形象，去感悟他们的特点。我们一起来闯第四关探寻人物特点，了解表达方法难度指数：
☆☆适时板书人物）可以是正面的美，也可以反面人物的不美。大家小组讨论下。
即由表及里的美）
1、由表及里的美： 过渡：谁先来说说你的童话世界中，那个最美的人？可以是外表或是心灵的美。
预设：海的女儿——小鱼人野天鹅中的王后。
课件出示：海的女儿——小鱼人外貌描写的句子。
1）她的**既光滑又柔嫩，像玫瑰花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水吧的湖水《海的女儿》
师：从她身上只是感悟她的外表美吗？还有其他方面的美吗？（心灵美）
预设：为了王子的幸福，宁愿自己变成泡沫自己成全他人的幸福）
生说感受和方法：预设：主要从外貌描写凸显人物的美。
2.金玉其外，败絮其中。
过渡：孩子们，老师还知道一个人也长得很美，可是你们怎么没有提到她——《野天鹅》中的王后，王后也长得很美啊？
出示片段：王后的内心、语言描写。
一天大清早，王后走到浴室里去。浴室是用白大理石砌的，里面陈。
设着柔软的坐垫和最华丽的地毡。她拿起三只癞**，把每只都吻了一下，于是对第一只说："当艾丽莎走进浴池的时候，你就坐在她的头上，好使她变得像你一样呆笨。
"她对第二只说："请你坐在她的前额上，好使她变得像你一样丑恶，叫她的父亲认识她不出来。"她对第三只低声地说：
"请你躺在她的心上，好使她有一颗罪恶的心，叫她因此而感到痛苦。"《野天鹅》。
自由汇报，品读画面：
问：从这段话中体会到王后的什么，作者是通过什么方法突显王后的特点的？既然王后不美为什么童话中还要有这样的人存在？
师小结写作方法：以丑衬美美更美，这种对比的方法也可以用到你的作文中去，使你要表达的情感更强烈。
3.外表不美，内心美。
过渡：对于美好而言， 能美得由表及里固然是好， 但是更重要的还是取决于人物的心灵是否善良与美好，在本本童话书里还有一个主人公它外表不美，但它心灵是美好的——
自由汇报，品读画面：
课件出示。片段（3）丑小鸭低头一看，只见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，好美啊！看到自己如此美丽，丑小鸭感到幸福极了……他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从内心里发出一个快乐的声音：
“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”
生：读。师：在这段作者采用了什么描写的方法突显丑小鸭的什么特点？
生：说感受，（提示外貌不美，心灵美……采用的是动作和心理描写凸显这个特点）
看来，这个熟悉的人物是我们非常熟悉而喜欢的！刚才感受到了丑小鸭的幸福，它坚强、勇敢、坚持不懈不始终不放弃对对美好生活的追求，这样的小鸭长得再丑我们还是喜欢，这可是它经历千难万苦才获得的幸福啊！让我们和它一起幸福着它的幸福吧！
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安徒生童话 读后感。导读 本文是关于四年级作文 安徒生童话 读后感，感谢您的阅读。看着那一篇篇动人的童话，我仿佛来到了一个个不同的世界里，那惊险的情节让我提心吊胆，担心每一个人物的命运 那圆满的结局使我欢呼 雀跃，永远都喜欢那句 公主和王子幸福地生活在一起了。不要去理会光阴的流逝，童话将一直是我最爱...
四年级信息技术《安徒生童话》教学设计
安徒生童话。教学目标 知识目标 1 学会使用超级链接实现各种信息的联系，使信息的表现形式更加丰富 2 学会添加动画效果，为每张幻灯片在进入和退出时都可以有一定的表现形式，增强信息表现的趣味性。使用设计模板，方便制作使用。能力目标 熟悉掌握制作电子作品的过程。情感目标 学生通过互相 作品，获得更多的有...
四年级信息技术下册安徒生童话教学反思冀教版
安徒生童话教学反思。安徒生是广为人知的人物，他的童话故事深受学生的喜爱。制作有关安徒生童话的演示文稿，让学生更进一步了解安徒生及他的童话，并演示给大家一起分享，增强学生的人文素养。学生通过互相 作品，获得更多的有关安徒生及其童话的信息，增加个人的文化素质。1 制作幻灯片。本课首先让学生阅读了解安徒生...