在数学教学中探索美。
小学数学教学案例。
西南路小学张丽杰。
著名哲学家赵鑫珊曾讲过：“希望我们的老师能在课堂上随时向学生提出数理学科的美，因为那是一种点金术。”在教学中，深挖教材美的因素，就能创设良好的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。
一、数形结合，动态展示，学生感知“外在”美。
所谓“外在美”就是通过学生的眼睛丰富学生对美的感性认识。**教育家乌申斯基说过：孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的。
因此，在教学过程中，可以通过数的美、形的美等，有意识的引导学生感受和发现美。在《轴对称图形》这节课上，一开始，我就运用现代化教育手段，浮现出一幅幅雄伟、漂亮的世界建筑图：艾菲尔铁塔、南京中山陵、天安门城楼等，让学生在绚丽的色彩中、悠扬的**声中，感受这些建筑的构造特点。
为了更好的帮助学生感知美，老师又出示了几张实际生活中，学生经常能看到和接触到的事物的**：如飞机、风筝、蝴蝶等图形，同时引导学生看课桌、看衣服、看脸孔，呀，学生们惊奇的发现：生活用具、人的面容、衣着也存在着数学中的对称问题，包含着说不尽的数学知识。
学生的学习积极性一下子被激发了。
二、小组合作，探索交流，学生发现“内在”美。
数学是思维的王国，数学美还体现在逻辑思维的过程中。教学中，应根据小学生的思维特点和好奇心，引导他们通过各种方法去分析、比较、综合，然后抽象概括，由感性认识逐步上升到理性认识，获取知识的内在美。本课时在学生感知对称的基础上，分小组拿出信封内的实物图形，“如果我们将这些对称的事物画在纸上，所形成的平面图形又有何特征呢？
动手研究一下。”学生们打开信封，有的动手折一折，有的动手画一画发现图形的左右或上下的形状、大小等完全一样，即完全重合这一概念。在明确了轴对称图形这一概念后，老师又分成6个学习小组，让学生选择自己想研究的物体：
1、国旗图案2、英文字母3、汉字4、阿拉伯数字5、交通标志6、京剧脸谱，进行小组间的分析和讨论，让学生在合作交流中掌握新知，体验到了数学学习中那种内在的美感。
三、积极思维，动手操作，师生共创“对称”美
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。
为了更加深入理解所学知识，教师在后面的教学环节中设计了一个创作环节。老师的“露一手”，一下子激发了学生的好奇心和好胜心，老师能创作一个轴对称图形，我也行。于是，有的学生用画一半的方法进行，有的学生用上了美术中的印染法，也有的学生在格子纸上画，有的学生在钉子板上围，忙的不亦乐乎。
在作品展示时，大红喜字，绿色松树、粉色花朵、兰色唐装、黑色轿车……真的是精彩纷呈。
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