《生命的药方》教学设计。
教学目标：1. 在正确流利的基础上有感情地朗读课文，理解重点词语“激动不已”“杳无音信”“泪如泉涌”，的意思。
2. 通过关键词句感受人物内心的情感，通过朗读更好的理解课文内容。
3. 感受艾迪和德诺之间深厚的友谊，让学生懂得友情的珍贵，懂得关爱艾滋病患者。
重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备。教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的**《致爱丽丝》
学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。
教学过程：一．导入。
1.教师做简短的自我介绍。
师：孩子们，你们认识我吗？
生回答：不认识。
师：我来自崔家小学，名字叫吴丽荣，吴是哪个吴呢？吴丽荣的吴，丽是哪个丽呢？吴丽荣的丽，荣是哪个荣呢？吴丽荣的荣。
生：大笑。师：你们为什么笑？
生：老师很幽默。
师：那你们愿意和这样幽默的老师共同上一节语文课吗？
生：愿意。师：老师也非常愿意和你们这些可爱的孩子们共同上一节课，那我们现在就开始上课！
师生互相问好。
1. 回顾课文主要内容。
你们已经和许老师初学了《生命的药方》这课，还记得课文写了一个怎样的故事吗？（指两生回答）这节课由我带领大家继续走进艾迪和德诺的故事，继续感受他们之间真挚的友情。
2. 感受诺德的孤独。
1）通过前面的学习，你觉得德诺是怎样的孩子呢？（板书孤独）他为什么会孤独呢？
2）说说你对艾滋病的了解。
3）课件出示艾滋病的相关知识和**。
过度：这个病的确很可怕，得了这个病就意味着——死亡。
4）当10岁的小德诺因为输血不幸染上这可怕得艾滋病后，他的生活发生了怎样的变化？小伙伴们可能会怎么躲着他？如果你是德诺，此刻你的心情会是怎样的？
这种孤独和无助在课文中还有哪些地方能体现出来，画出相关的句子。
5）感受的诺德梦境：
请你轻轻地闭上眼睛，让你的思绪跟随老师的声音一起走进德诺的梦境（师配乐诉说：假如你来到了两百亿年前的宇宙，那里的星星的光是那么暗，那么黑，你一个人待在那里，周围没有爸爸妈妈，没有一个朋友，你大声的呼喊：爸爸妈妈，我要回家，我要回家，课时没有一个人回应你，你努力的寻找回家的路，可是眼前一片漆黑，怎么也找不到）你有怎样的感觉？
带着你的感受读一读这段文字。
6）指导朗读。
师范读。指名读。
引读：第一次：德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦之外，还要承受心里对死亡的恐惧，此时，他真是叫天天不应，叫地地不灵啊！于是——
第二次：德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧，还要忍受内心无比的孤独，于是——
师：现在你们知道德诺最大的病是什么了吧？（孤独）
二．感受友情。
德诺是不幸的，小小年纪就染上这可怕得病，但同时他也是幸运的，知道老师为什么这么说吗？(因为他有好朋友艾迪)现在请同学们找一找艾迪为德诺做了哪些事？
1. 出示自学提示，指名读一读。
2. 学生默读课文。
3. 汇报。
1）熬草汤。
2）找医生。
理解“兴奋不已”
观察课文插图，从他们的表情能看出什么？此时他们可能会说些什么？
3）送球鞋。
课文中一共写了几次送球鞋给德诺，分别是在什么时候，艾迪向表达什么感情？
4）玩游戏。
你会不会觉得这两个孩子太调皮捣蛋？为什么？
4. 艾迪做了这么多，他为德诺找到治病的药方了吗？
1） 出示妈妈的话。
2） 谈谈你的理解。
3） 理解“泪如泉涌”，妈妈此时流的是什么样的泪水？带着你的理解读读这段文字。
4） 你觉得生命的药方是什么？
5.文本对话。
课文学到这里，你想对艾迪或德诺说点什么呢？
6.出示友情的名言。
友情的确是一剂生命的药方，带给德诺活下去的勇气和力量，那么到底什么是友情呢？
1） 出示友情名言，师配乐朗读。
2） 生接读友情名言。
三．情感升华。
1．解读红丝带。
细心地同学你一定发现了每张幻灯片上都有一个小标志，知道它是什么吗？（红丝带）知道老师的用意吗？
2.表达练习。
3.认识世界卫生组织艾滋病防治亲善大使彭丽媛。
让我们以国母为榜样，关爱这些艾滋病患者吧，只要人人都献出一点爱，世界定会变成美好的明天！
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