《运动的方式》教学设计。
教材分析。物体运动的方式是多种多样的，也是难以穷尽列举的。本课紧接前两课，在学生已能判断运动以及分析运动快慢的基础上，在学生已经了解了运动的概念和运动的速度后，本课对物体运动的方式及其特点进行集中研究，使学生知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。
运动的方式有很多种，分类的方法也有不同。教材安排学生用运动轨迹作为标准将提供的几种运动方式分为两类，即直线运动和曲线运动。在这个基础上，教师还可以介绍直线运动中的特例和曲线运动中的特例。
在认识了简单运动方式的基础上，认识复杂的运动方式，这是一个难点，因为同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
本课主要教学内容有三个部分：
第一部分，用画图的方式表示物体运动的路线。在提出问题，了解学生已知的基础上，指导学生认真观察物体的运动轨迹，发现其运动方式的差异，用简单符号表示其运动轨迹的特点，并尝试按运动轨迹将它们分成两类，使学生关注物体的运动方式并对运动方式有总体的认识。在教材列举的图示中，在直滑梯上下滑、球的上下弹动可划入直线运动一列；风车转动、荡秋千、青蛙跳跃可划入曲线运动一列。
第二部分，指导学生识别运动方式。要求学生能观察日常生活中各种物体的运动，想一想它们属于哪一种运动方式。在这部分内容中教材安排了水车转动、锯木头、火车前进、跷跷板、橡皮筋振动、转椅旋转等内容，意在指导学生巩固运动方式分类的知识并培养学生的判断能力。
在教材列举的图示中，振动的橡皮筋、跷跷板、拉锯、火车前进属于直线运动一类：转椅旋转、水车转动属于曲线运动一类。
第三部分，指导学生分析复合运动方式。教材首先指出一种运动有时会包含几种运动方式，接着介绍易拉罐的滚动包括直线运动和旋转运动两种方式，然后，引导学生观察**，分析竹蜻蜓、***、飞盘、鹰的运动方式，巩固本课所**动方式的知识，使学生了解复杂运动方式是由简单运动方式组合而成的。
学情分析。在日常生活中学生对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，但认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。本教案的设计，重点抓住学生认识模糊的地方，化复杂为简单，引导学生利用各种不同的实验器材观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。
学习目标。1.能按运动的轨迹给运动分类。2.会分析复合运动包含的运动方式。教学重难点。
重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。难点：分析一个运动物体的复合运动方式。评价任务。
1.能用画图的方式表示物体的运动方式。2.会分析易拉罐等物体的复合运动。教学准备。
皮球、易拉罐、竹蜻蜓以及一些物体运动的**或**，多**课件等。教学过程。
一、谈话导入。
1.谈话：同学们，你们知道物体是怎样运动的吗？请描述一下你所看到的物体的运动方式。
2.学生描述一些物体的运动方式。
3.讲述：物体运动时究竟有什么特点呢？今天我们就以具体的物体为例，来研究一下物体运动的方式。（板书课题）
二、研究各种物体运动的方式及其特点1.研究滑滑梯上下滑的小朋友。（1）课件出示一位小朋友在玩滑滑梯。
2）提问：这位小朋友的运动有什么特点？运动的轨迹是什么样的？你能用画图的方式来表示吗？
3）学生尝试用自己的方式描述。
2.研究青蛙跳。（1）课件出示青蛙跳。
2）提问：青蛙跳跃的轨迹又是什么样的呢？用画图的方式来表达。
（3）对比：青蛙跳的轨迹和下滑的小朋友运动轨迹一样吗？有什么不同？
（4）学生小组讨论进行比较并汇报。
3.用同样的“画出运动轨迹”的方式论证其他几个例子。
4.分类：能按运动轨迹的不同将这些运动分成两类吗？
说出自己的理由。学生分组讨论，用什么样的标准分？如何分？
汇报交流，教师总结：可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动，钢尺的振动可以算是直线运动中的特例，摆动是曲线运动中的特例。
三、研究日常生活中一些物体的运动（出示教材第33页插图）
1.提问：观察这些物体的运动，想一想，它们属于哪一种运动方式？2.学生讨论、交流。
3.讲述：拿出课前收集的不同运动物体的**，将它们归类。4.小组活动，填写活动记录。5.汇报、交流。
6.小结：日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各自的运动方式。四、分析复合运动的运动方式。
1.出示易拉罐，提问：它是什么形状的？易拉罐的两个底面是什么形状的？2.小组活动：让易拉罐在桌面上运动起来，说出它的运动方式。（直线运动和曲线运动）
3.讲述：在研究这类物体的运动时，我们往往把易拉罐看作一个整体，它运动包含了两种运动方式。那么还有哪些物体的运动也像易拉罐那样包含一种以上的运动呢？
4.（出示教材第34页插图）讨论：这些物体的运动包含了哪些运动方式？5.汇报、交流。
6.提问：除此之外，你还能举出一些例子吗？（学生举例说明）
7.小结：在日常生活中有许多物体的运动都包含了一种以上的运动方式。五、巩固、拓展。
1.玩一玩大家带来的玩具，观察一下它们的运动方式。
1）学生与同伴一起玩一玩各种不同的玩具，说出它们的运动方式，或者根据同伴的要求选择合适的玩具做运动。
2）讨论、交流。
2.提问：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
3.谈话：课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方式。
教学反思。在认识物体的运动方式时，为了便于学生观察和画图，最好利用实物，让物体处于运动状态中。对于学生所画的图，教师要鼓励，但同时要点拨该如何准确表达。
可利用小红点来帮助学生画物体的运动轨迹。例如在风车的不动点和转动的叶片上各贴上一个红点帮助学生观察。因为很难非常科学地给物体的运动方式进行分类，因此，在此仅安排学生按运动轨迹把这几种运动分成两类，即分成直线运动和曲线运动，而摆动和转动则是曲线运动中的，振动是直线运动中的一种。
观察生活中各种物体的运动，这个活动是前一个活动的衍生。旨在学生能运用学得的知识来解释生活中物体运动的方式：水轮的旋转运动曲线运动，锯木头的往复运动（直线运动），拨动后的皮筋的往复运动（直线运动），跷跷板一头的孩子上下做的是往复运动（直线运动），而转椅则应该是转动（曲线运动）。
教师还可以补充一些例子，比如下落的雨滴、扶梯、***的螺旋桨等。
对同一物体，如采用不同的操作方式，就可能表现出不同的运动方向。在此活动中，学生也可能从不同的操作角度，认定一些物体具有其他的运动方式，如转椅可以呈旋转运动方式，也可以被推动，呈现出直线运动。对此，教师应充分肯定学生的认识，并通过其分析活动引入下面的活动。
在认识复合运动环节展现的复合运动方式可以分成两类：一类是物体在运动时不同部位呈现出不同的运动方式，如竹蜻蜓、飞盘、走路；另一类是物体的某一运动方式体现了一种以上运动方式的组合。如***飞行是直线运动与旋转运动的组合。
对此，教师应采用不同的引导方法。
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