《物体的运动》教学设计过程与方法。
能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。科学知识。
1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。情感、态度与价值观。
意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。教学准备：1、师备多**课件2、生备：课本、铅笔盒、教学步骤：引入交流。
教师多**出示书上的**：你们观察这幅图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？你判断的依据是什么呢？二、讲述。
教师：什么是运动？我们把物体位置的变化叫做机械运动，简称运动。
多**展示：为什么司机说车是静止的而路旁的小朋友却说车是运动的呢？同一辆车是运动还是静止他们两个到底谁说的对呢？
为什么会出现这么大的分歧呢？这是因为他们的判断标准不同，同一个物体是运动的还是静止的要看选哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物，有了参照物我们就可以判断物体是运动还是静止的了。那么怎么用参照物判断物体是运动还是静止的呢？
判断物体是运动还是静止一看选哪个物体做参照物，二看被判断物体。
与参照物间的位置是否发生了变化，如果发生了变化，我们就说这个物体相对于参照物是运动的，如果没发生变化，我们就说这个物体相对于参照物是静止的。三、学生**。
将课本放在课桌上，再将文具盒放在课本上，慢慢拉动课本，观察思考并回答、
以课桌为参照物，文具盒是运动的还是静止的？如果以课本为参照物，文具盒是运动的还是静止的？
学生活动后小组代表汇报交流：以课桌为参照物，文具盒和课桌间的位置发生了变化，文具盒是运动的，如果以课本为参照物，文具盒和课本的位置没发生变化，所以又是静止的。教师补充：
这就是运动和静止的相对性。
回应开头：现在同学们知道小朋友和司机谁说的对了吧？
学生：他两个说的都对，小朋友是以路面为参照物，汽车和路面的位置发生了变化，所以是运动的，司机是以自己为参照物，汽车和他之间位置没发生变化，所以是静止的。选的参照物不同，物体所处的状态就不同。
四、小结。
1、机械运动：把物体位置的变化叫做机械运动。
2、参照物：判断物体是运动还是静止，要看选哪个物体为参照物，被选做标准的物体叫做参照物。判断物体是运动还是静止一看选哪个物体为参照物，二看被判断物体与参照物间的位置是否发生变化。
3、运动和静止是相对的。五、练习。
1、判断一个物体是运动还是静止的标准（）2、太阳东升西落我们是以（）为参照物。
3、坐在行驶的车上的乘客，若以车为参照物他是（），若以地面为参照物他又是（）的（填静止或运动）4月亮在云层中穿行，你能解释其中的科学道理吗？板书设计。
物体的运动机械运动参照物。
物体的运动》教学反思。
本次课堂教学基本上完成了设定的教学目标和计划，在机械运动的有关争论中引入，教学过渡自然，学生也达到了欲设的目标。教学过程中多**的画面使用很有效的帮助了学生对于机械运动概念的理解，以及对于运动和静止的相对性的理解。“男孩、女孩和司机的话谁错了？
”的**充分调动了学生的积极性和参与感，同时也引起了学生的好奇和学习兴趣。接着引入机械运动的概念并做概念关键字分析，让学生在第一时间牢固掌握重点，学生活动环节，拿身边常见的课本、课桌和铅笔盒来实验，亲自体验运动和静止的相对性可以让学生感觉到科学就在我们身边。从本节课的教学效果来看，学案设计合理，习题设计有梯度，能各个层次的学生都得到不同程度的提高。
通过对学生的引导启发，最终让学生能够学会选择参照物，并对运动和静止的相对性理解的还不错，但学生的分析能力和语言表述的规范性有待进一步提高。
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