解释课题：你知道这里的“道”是什么意思？（规律）
自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律）那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去**吧！
设计意图：此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生**的欲望，激起学习的兴趣。】
二、预习及检查。
一）小组交流预习情况：
要求：1.先在组内，组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词语理解。
2.小组交流不懂的词语，共同解决。
3.小组确定发言方式，准备进行小组展示。
二）检查预习情况：
1.小组展示读课文，相机纠正字音。
2.教师出示课件，检查学生的识字情况，对难写生字进行相机指导。
1）认读词语：颓丧海鸥侦察嘲鹰啄食晚餐棒球气喘吁吁。
2）交流对词语的理解。如：鱼贯而出、踌躇不前。
3）出示单个的要求会认的生字，教师相机引导学生运用多种方法识字和巩固汉字，交流自己的记忆方法。如：利用形近字识字： 朝——嘲；琢——啄；欧——鸥。
4）抽查学生对单个字的认读情况，边读边组词。（自由读、指名读、**车读）
5）指导书写生字（啄、餐）先观察这几个字书写时注意什么？
餐”指导写准，写好上半部分；
啄”书写时不要少一点。
教师示范，学生各写一个。
设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
三、自读自悟。
1.学生默读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。
学生读课文，教师巡视。
2.全班交流，然后用自己的话概括课文主要内容。
3.小结：按事情发展顺序写的文章，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。
设计意图：给学生渗透阅读方法，概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对中年级段提出了明确的要求。】
第二课时（总第课时）
课时任务：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
一、深读感悟。
一）回顾课文内容：课文主要写了一件什么事？
二）自学提示：课文题目是“自然之道”你认为自然之道是什么？是从文中的哪些地方体会到的？默读课文找出有关的语句，谈谈自己的理解，并把你的感受读出来。
设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。】
学生自学——小组交流——全班汇报。
预设：1．“突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴猛啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去”
1）从“探出、欲出又止、踌躇不前”中你体会到了什么？
探出、欲出又止、踌躇不前”生动地描述出幼龟“侦察兵”的形象，体现出幼龟出巢时的谨慎。
2）“突兀而来、啄、拉”这几个词语写出了什么？（写出了嘲鹰动作的凶猛。）
3） 带着自己的感受读一读，读出幼龟的小心、谨慎，语调低一些，读出鹰的凶猛，语调高一些。
2.我的同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地问向导：“你得想想办法呀！” 向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
1）我们为什么这样紧张、焦急？而向导却若无其事呢？
我们“紧张、焦急”是因为并不了解那只幼龟所担任的“侦察”任务，这也是悲剧发生原因。理解“若无其事”的意思，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事。）
2）指导有感情朗读，体会我当时紧张的心情，向导的若无其事。
3）你认为这里的“自然之道”是什么？分角色朗读这一段。
3.“向导的冷淡招来了同伴们的不满。”
向导态度为什么如此冷淡？我们是怎么想的，为什么不满？
想到因为了解海龟的生存规律，表现的非常平静，却被同伴们误解。）
大家可能会怎样表达对向导的“不满”？
4.“然而，接着发生的事却使大家极为震惊。——现在，侦察幼龟平安入海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是成群成群的幼龟便争先恐后地从巢口鱼贯而出。”
1）“震惊”是什么意思？大家为什么震惊？
们从嘲鹰口中拯救出一只海龟，但是更多的海龟因得到错误信息而**食，这适得其反的后果令人们极为“震惊”。）
2）从“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”，你体会到了什么？
3）假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……）
4）引导学生读书想象大量海龟遭到捕食的惨景，此时我们的心情怎样？他们会想些什么？再扣住“天哪！看我们做了什么！”一句反复品读。读出人们顿悟、悔恨的复杂感情。
5.“我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。
最后，向导发出一声长叹：“大自然是有它自己的规律的。如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！
”1）“垂着头、慢慢前行、静止”体现了我们怎样的心情？人们此时心里想些什么？
体现了大家难过、悔恨的心情。表面的平静反应出内心极度的不平静，体会人们的心情。）
2）向导为什么长叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。
3）向导的话告诉我们什么？现在你知道什么是“自然之道”了吗？
设计意图：引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。】
三）总结拓展，升华“道”
1.同学们，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？
大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）
2.如果幼龟会说话，它会如何谴责人类？
3.总结全文，渗透写法。
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过“我”和同伴与向导在对自然规律认识上的反差，海龟入海前与入海时遭遇食肉鸟捕食情景的反差告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。
也希望同学们能认识和探索自然的规律，尊重自然的规律。
设计意图：在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。】
二、拓展阅读。
你不能施舍给我翅膀。
在蛾子的世界里，有一种蛾子名叫“帝王蛾”。
以“帝王”来命名一只蛾子，你也许会说，这未免太夸张了吧？不错，如若它仅仅是以其长达几十厘米的双翼赢得了这样的名号，那的确是有夸张之嫌，但是，当你知道了它是怎样冲破命运的苛刻设定，艰难地走出恒久的死寂，从而拥有飞翔的快乐时，你就一定会觉得那一顶“帝王”的冠冕真的是非它莫属。
帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当它的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。那娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。
太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成了“飞翔”这个词的悲壮祭品。
有人怀了悲悯侧隐之心，企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来了剪刀，把茧子的洞口剪大。这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里钻了出来。
但是，所有因得到了救助而见到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”--它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行！原来，那“鬼门关”般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼生长的关键所在，穿越的时刻，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去，惟有两翼充血，帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的机会，生出来的帝王蛾便永远与飞翔绝缘。
没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。
我们不可能成为统辖他人的帝王，但是我们可以做自己的帝王！不惧怕独自穿越狭长墨黑的隧道，不指望一双怜恤的手送来廉价的资助，将血肉之躯铸成一支英勇无畏的箭镞，带着呼啸的风声，携着永不坠落的梦想，拼力穿透命运设置的重重险阻，义无反顾地射向那寥廓的美丽的长天……
结合这篇文章，谈谈你对“自然之道”的理解？
三、选择练习。
1.根据课文内容，练习写话。
假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟，你会说＿＿＿
冀教版小学语文四年级下册《自然之道》公开课教学设计 1
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10.自然之道 课堂实录。师 同学们看，这就是我所在的学校，青岛太平路小学，它就在世界海边上。青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树，碧海蓝天，有着一望无际，碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测，奇妙有趣啊！看，海洋动物像向我们游来了，如果你认识它，可以直接喊出他们的名字和他们打打招呼！嘿，大家都认识...
冀教版四年级下册语文《自然之道》教案
冀教版四年级下册语文 自然之道 教案范文。篇一。一 教学目的 篇二。一 教学要求 认识9个生字，会写7个生字，正确读写 海鸥 争先恐后 泰然自若 鱼贯而出 气喘吁吁 等词语。有感情朗诵课文，理解课文内容，领会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。丰盛见闻，激发学生 大自然规律的兴趣。...