《天窗》习题。
1、填空题。
茅盾，原名沈德鸿，字（），现代著名作家、（）茅盾2024年与郑振铎等发起成立中国现代文学史上最早亦最有影响的文学社团之——（茅盾**主要有《蚀》、《虹》、（腐蚀》、《清明前后》等。
2、《天窗》叙述视角有什么特点，这和使用两种不同的叙述人称有何关系？
3、“天窗”在文中有何寓意？
4、为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？
5、为什么说“天窗是神奇的”呢？
参***1、雁冰文学评论家文学研究会《子夜》
2、《天窗》运用了双重叙述视角，一重是孩子眼晴里的天窗：被关在“黑的地洞似的”屋子里的孩子，从这一方狭小的空间里，所见到的雨滴、闪电、一粒星、一朵云、一条黑影能想象出与这一切相关的大千世界，充满童趣的心灵也得以尽情舒展，在孩子的眼中，天窗是亲切可爱的，也是神奇美丽的。另一重叙述视角是**眼中的天窗：
这天窗本来是因采光的需要而设置的，想不到孩子们因此学会了从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他看到的更真切，更阔达，更确实，**由此而感悟“因”和“果”会错位，“有”和“无”能发生转换。天窗超越了它的客观属性，成了一个具有象征意义的形象。叙述的双重视角也带来了叙述人称的变化，当使用**视角时，以第三人称写，客观冷静，便于议论剖析；使用孩子视角时，以第二人称写，亲切真实，富于抒情意味。
两种人称转换自然，不落斧凿之痕，儿童的天真梦幻与**的成熟智慧相交织，意趣与哲思交织，构成了本文独特的美学意蕴。
3、“天窗”在文中的寓意在于：它超越了自身的客观属性，成了一个具有象征意义的诱发物，使孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，也使**领悟到“因”和“果”会发生错位，“有”和“无”能发生转换的道理。4、孩子们被关在地洞似的屋里的时候，天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩。
使孩子们的想象丰富起来，天窗成了心灵飞翔的窗户，孩子们唯一的安慰。
5、因为天窗使孩子们产生了丰富的想象，而且比实际看到的还要更多更好，所以说天窗是神奇的。
四年级下语文教学反思天窗冀教版
天窗 教学反思。今天，我进行了略读课文 天窗 的教学，有幸得到市教研专家帅学芬老师的指导，领会到讲略读课文的要旨在于 略 而不 掠 一 教师预设时要考虑教学任务让学生完成。上课之初，我检查学生预习情况，出示了 暖和 慰藉 一瞥 蝙蝠 恶霸似的猫头鹰 等词语让学生来读，在学生朗读词语时，我打出易读错字...
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