给予的故事。
教学目标】1．知识与能力：
能够认读本课的4个生字，会写10个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：
在初步理解课文内容的基础上，交流、讨论，明辨事理，提高认识。
3．情感态度与价值观：
深刻理解课文蕴含的道理，流露真情，体会相互给予的快乐和幸福。
教学重难点】
引导学生在品读课文的过程中品味重点词语的深刻含义，感悟相互给予的快乐和幸福。
课时安排】2课时。
教学过程】第一课时】
一）故事导入，引入课文。
1．同学们，你们喜欢听故事吗？谁来说一说向大家介绍一下你听过的故事。
2．故事不仅有趣，而且很多故事中还蕴含着深刻的道理，告诉我们应该怎么做人，今天我们就一起来走进一个感人的故事。
教师板书，学生齐读课题。
二）初读课文，学习生字。
1．请同学们打开书，以自己喜欢的方式读一读这篇课文，一边读一遍思考：这个课文给我们讲了一个怎样的故事呢？
2．学生朗读课文，教师适时点评，检查学生预习情况。
1）出示生字、词语，学生认读，其他学生正音。
指名读或者**车读或者齐读。
2）出示并强调易错读音。
濒：读bīn，不读pín；给予：读jǐ yǔ，不读gěi yù；摇摇欲坠：坠读zhuì，不读duò。
3）书写指导。
晒”的右部不要多写一横，“壶”的上部是“士”，不是“土”，“翼”的上部不要写成“羽”。
4）指导学生结合课文内容理解文中词语：
给予：给，使别人得到。
抉择：选择。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来火垮下来。
置之度外：放在考虑的范围之外，表示不放在心上。
5）再次出示生字新词，让学生一起读一读，在读中巩固对生字的掌握。
6）说说课文的主要内容。
a．学生分段读课文，在朗读中检查对生字的识记情况。
b．指名学生说一说课文讲了一件什么事，其他学生可以补充。
一个旅行者在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，他忽然在一间屋子前发现了一个汲水器，一壶水和一张纸条，他面临生死抉择之时，选择了按照纸条上的留言去做，最后，他不仅喝到了甘美的泉水，又维护了诚信。）
三）课堂总结。
这个故事很简单，但它却包含着深刻的道理，你体会到了吗？好，那么就请你再次读课文吧，相信你一定会体会到这个故事所蕴含的道理。
1．读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？
jǐ yǔ jué zé yóu yù shuǐ hú zhuì luò huǐ hú
2．下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。
晒（ ）择（ ）坠（ ）豫（ ）
洒（ ）泽（ ）垫（ ）像（ ）
第二课时】一、导入。
上节课，我们一起走进了茫茫的沙漠，结识了一位孤独的旅人。他在滚滚的黄沙中艰难行走，已经行走到了死亡的边缘。今天我们一起继续学习这篇用真情和爱心编织起来的文章。
二、回顾课文，整体感知。
上节课我们已经初读了课文，谁来用自己的语言给大家讲讲课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留下了怎样的印象？哪句话深深地触动了你的内心？
课文讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水，做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。这个人品格高尚，讲诚信，勇于奉献。
）你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。
引入中心问题：一壶水的取舍对于文中的主人公为什么是一个“艰难的抉择”？
学生思考，教师巡视，及时解答学生的问题，指导学生在书上写自己的感受和批注。指名回答。）
三、品读课文，深入理解。
一）遭遇———引导学生感受。
迷失方向、****是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。
（撑不下去了，濒临死亡。）
二）转机———初探人物心情。
后来，他看到了什么？他的心情怎样？（他发现了汲水器旁的纸条，他将信将疑。）你是从哪个词看出来的？（小心翼翼）
三）矛盾———再探人物心情。
对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？
（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。
指导学生朗读。
四）抉择———艰难的过程。
这的确是艰难的抉择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。这艰难的抉择其实就是生与死的抉择，但这个人最终选择了把水灌进汲水器中，他冒着生命危险到底为了什么？
是什么促使他这样做呢？是什么给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？
宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）
五）结果。汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了个够，此时的主人公是什么心情？你想对他说些什么？
他很激动，庆幸自己相信纸条上的话。我想对他说：你是个勇敢的人。）
四、主题升华。
一）讨论：如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？为什么？如果这样做了，可能会出现什么结果？想象一下。
第一种观点：把水喝掉。理由：先保住性命。结果：后面的旅人的生命一个个消失。
第二种观点：把水灌进汲水器。理由：相信纸条上的话。结果：得到源源不断的水。
第三种观点：学生自由想象。
如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的；如果把水喝掉又不忘水壶灌水。）
让学生设计各种不同的结局，并加以评价，从中理解人物的品格，了解作者的写作意图。）
二）引导学生得出正确的答案，**《爱的奉献》**课件，结束升华主题。
小学冀教版四年级下册教案全集
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