岩石的风化教学反思：在本课教学中，希望利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学**，利用 “冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的**过程。在此过程中学会用事实说话，培养其实证意识。
作为课程的设计者，我所理解的实证，就是任何科学**过程中的解释、结论都是要以事实作为依据，不作伪并经得起事实反复论证的。这种意志品质会使一个人的思维严谨，影响其看问题、解决问题的方式和方法，以实现科学素质的提高。因此在本课设计与教学中让学生经历假设—验证的科学研究过程，在经历活动中提高学生观察、实验进行自主**的能力；引导学生对模拟实验进行修正、改进，寻找科学证据来说明问题。
导入时，我提出：“岩石都很坚硬，可是它们会改变模样吗？”学生顺着老师的话语，异口同声地说：
“会！”“能说说依据吗？”学生马上面有难色，似乎刚才根本没考虑过，“什么力量会引起岩石的变化呢？
”慢慢的，小手举起来了，学生作出了几种猜测。 紧接着，我要求学生进行实验设计。因为科学**需要科学证据来说明问题，我特别强调学生寻找证据来说明自己的假设与模拟实验。
于是学生第一次进入了模拟实验的设计和操作，他们要想方设法使实验和生活类似。 为突出**过程的层次性，我给学生提供的岩石块是坚硬的花岗岩，研究水、冷热对岩石的风化作用。那么把花岗岩放在酒精灯上烧一两分钟，然后放入水中，反复三次，坚硬的花岗岩改变模样了吗？
没有。学生非常失望，以为自己的推测是错误的。花岗岩真的没有改变吗？
我再次追问学生，让学生观察杯中的水，学生发现岩石还是发生了变化。虽然，变化效果不是特别明显，但是遇到水仍有肉眼可以观察到的一些小颗粒掉下来。不过，这样同时感悟到岩石变化过程是一个及其缓慢地变化过程，这也正是**活动的真正追求所在。
通过本课的学习，学生明白了猜测是需要验证的，验证的过程是严谨的，科学更是靠事实说话的，**中不能遗漏一丝一毫的现象。
青岛版小学科学四年级下册《岩石的风化》教学反思
岩石的风化教学反思。现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的。根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题，也就难以诱发和激起求知欲望。因此教师要善于把教学内容转换成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设情境，提出问题，引起矛盾冲突，使学生原有的认知结构与新知内容之间产生一种 不协...
青岛版小学科学四年级下册《岩石的风化》教学实录
岩石的风化 课堂教学实录。教学目标 科学知识 1 岩石在风 温差 流水 生物等长期联合作用下会发生风化现象。2 风化作用会改变地球上的地形地貌，这种变化是在缓慢的过程中进行的。科学 1 根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。2 做冷热变化 流水 植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。3 根据模...
青岛版小学四年级科学下册《认识岩石》教学反思
认识岩石 教学反思。一 兴趣是最好的老师 学生由于年龄的原因，好奇心比较强，他们对待那些新奇的的东西非常敏感，一种现象 一个演示 一段故事 一幅挂图都会激发起他们的兴趣 会吸引他们的注意力，所以根据学生的心理特点我在 认识岩石 一课引入时，了有关岩石的 资料，学生看到引人入胜的画面 各种各样的岩石时...