【教学目标】
.认识5个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4.通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点、难点】
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义，鼓励学生进行自由写作。
【教学准备】
．按教学重点制作多**。
2．布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。
【教学课时】
两课时。【教学过程】
第一课时。一、交流格言，揭示课题。
.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。
2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）
二、初读课文。
.自主学习：轻声读课文，了解课文大概内容。
2.全班交流，畅谈自己读过这篇的感受。
三、再读课文。
.划出不认识的字词，想办法弄懂弄会，注意把生字读准确，句子读通顺。
2.检查生词的理解程度，学生在文中找出屏幕上的生词，根据生词所在的句子进行词语理解引导，正确理解生词含义。
四、研读课文。
分自然段朗读课文，并说说每段的段意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。
五、总结。让学生学会思考人生、感悟生命的意义。
六、布置作业。
.复习生字生词，反复读课文。
2.自主选择文中喜欢的事例，写下自己的感悟。
【板书设计】
生命生命。第二课时。
一、回顾文本，梳理脉络。
引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。
二、赏析词句，感悟内涵。
.学生默读课文并思考：这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。
句子1:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。
换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？
句子2:墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。
换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？
句子3:这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
联系生活说说怎样是“好好使用”生命？
三、回归整体，升华情感。
讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。
.杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？
2.交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，使学生从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。
四、巩固练习。
回读全文，并试背课文。
五、总结，课外延伸。
书籍：.奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》
2.海明威的《老人与海》
3.海伦。凯勒的《假如给我三天光明》
【板书设计】
生命生命。飞蛾求生的欲望。
香瓜子顽强的生命力。
心脏沉稳而有规律的跳动。
语文四年级下册《19 生命生命》教案
19.生命生命。教学目标 1 会认5个生字，会写8个生字。能正确读写 动弹 欲望 不屈 茁壮 听诊器 震撼 糟蹋 有限 等词语。2 有感情地朗读课文，并能背下来。3 能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会 能联系生活实际，理解课文最后一段话。课前准备 1 布置学生预习，自学生字新词。2 布置...
四年级下册生命生命说课稿
生命生命 说课稿。各尊敬的位领导 大家好！我今天说课的题目是 生命生命 这是一篇精读课文，是四年级下册第五单元的第三篇文章，这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇抒写感悟人生的好文章，在整个第五组 珍爱生命 专题中占有很重要的地位。课文开头首先提出问题 生命是什么？下面的内容却没有正面回答，而是从 ...
人教版四年级下册19课生命生命 教案
19.生命生命。班级 四 3 科目 语文科任教师 熊露。一 教材分析 本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨 飞蛾求生 生命的欲望 砖缝中长出的瓜苗 生命的顽强 倾听心跳 生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。本文语言简洁朴实，思想含蓄...