四年级语文《爬山虎的脚》教学设计。
一、读题提问。
把握整体。1．爬山虎是动物吗？读文之前，看到这个题目，你是怎样想的？学生读课题，你有什么疑问吗？
2．请自由读全文，想想文章主要写了什么，那些给你留下了较深印象。（学生初步感知，初步交流即可）
点评：利用课题“爬山虎”像动物并有脚的特点，引发学生推想课题写的动物还是植物，以此激发学生的阅读兴趣。]
二、读通读熟。
用图感悟。1.这篇文章是叶圣陶爷爷写的。文章用词准确，语言优美，感情真挚，所以要多读读，多体会。下面请大家小声读课文，要求读懂文章。
2.自己尝试一下，读几遍可以把文章读得熟练。同桌比一比，看谁书读得更流利。
3.观察课文插图，试着用课文的句子来表述图意（相机进行第二自然段的朗读指导和训练）；不翻书，能用上课文的句子来表述图意吗？（相机进行第二自然段的背诵指导和训练）
4.观察课文右上角的小插图，看看这副图中爬山虎的“脚”到底是怎样的？也试着用课文的句子来表述图意（相机进行第三自然段朗读指导与训练）；再来比一比，不翻书，看谁最快最准确用上课文的句子来表述。
（相机进行第三自然段背诵指导与训练）
5．爬山虎的脚是怎样“爬”的呢？先看小插图，再读课文第四段，合上书想象它“爬”的过程，把想象到的画出来。同桌翻书对照检查，自己画得恰当吗？
用书上的语言描述自己画的内容，注意说清楚爬山虎怎样“爬”的过程。（这个环节，要求能初步理解爬山虎的爬的过程即可，重点是读懂和背诵）
点评：阅读教学要学生读通读熟，这是基本要求。本环节在此基础上，充分用好插图资源，通过看图、说图、画图等方式，**照应，引导学生理解课文内容，朗读课文，背诵课文，感受爬山虎的美及“爬”的过程。
合上书用书上句子描述插图意思，这是比较巧妙的背诵指导，有效地在课内落实了课后练习中的背诵要求。]
三、揣摩字词。
体会感情。1.在词句中体会爬山虎的美景。
同学们，读懂了文章，你觉得哪些部分写得特别美呢？你从哪些词句中体会出来的呢？能读出美吗？
根据学生的交流，教师重点引导学生体会下列句段：
2）读上面的段落，你从那些词中体会到美的，用圆点标注，尝试把带点的词语读得重一些，再体会一下这样读更美吗？
3）爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？引导学生在读中体会叶子和脚之间的联系：
爬山虎的茎上有许多叶子，每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，**有空的地方，就会努力往那里爬，所以爬山虎能够爬满整个墙，显得均匀；无论它向什么方向爬，爬山虎的脚用力的方向总是向上的，因而反面的叶尖肯定都全部朝下，从而体会上面的句子。
4）做一做拂过、漾起的动作，自己感受一下风吹时爬山虎叶子动人的姿态。你能读好这段话吗？
可以采取自读、抽读、引读、男女生分组读、看图读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
在学生感叹爬山虎叶绿姿美的时候，老师质疑，让学生在感性的阅读中深思**性的问题，加深对文本的理解；寻找叶子和脚之间的联系，使学生顿悟：原来“叶尖一顺儿朝下”与”爬山虎一脚一脚往上爬”是有内在关系的，以激发起他们观察大自然的热望，引发他们探索事物奥妙的热情。这是对第二环节内容的深化，并不是简单的重复。
]2.在字词中体会作者表达的准确。
1）师：这篇课文以观察准确、用词准确而闻名。你能在读中发现这个特点吗？请读书后举例具体说明。教师根据学生的交流，重点引导学生体会下列句段：
2）读一读上面的段落，用圆点标出能表现爬山虎“爬”的动作的词语，再读一读。
3）自由朗读，抓住这些“爬”的动词，以不同的方式与大家交流爬山虎的脚是怎样往上爬的？（可以以第一人称的口吻自述爬山虎爬墙的过程。可以学一学，表演爬山虎的`脚变化爬行时的样子。）
4）先自读自悟，再全班交流。引导学生自主学习，合作交流。理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：
细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了；启发学生体会“弯”“拉”“紧”的因果关系：由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。
点评：这个环节是学生在前面初步把握课文内容基础上，引导学生通过重点词来深入体会“爬”的动作用词非常准确。教师的重点是引导学生深入品词嚼句，与前面初步理解“爬”的过程的要求不同，体现了阅读感悟的由浅入深的发展过程。
]四、学习观察。习作运用。
读课文，我们会发现文章教了小读者许多观察方法。你能总结一下，并举例说明吗？
哪些看出作者观察细致？
哪些说明作者观察有顺序？
哪些看出作者观察时间长？
哪些看出作者观察了动态和静态？
2.托尔斯泰平时随时揣着观察的记录本（看课后“阅读链接”）。今天，我们也学习叶老，学习托尔斯泰，自己准备一个观察记录本子。
教师拿出一种学生熟悉的植物让学生现场观察，再按下列格式填写观察记录。（也可以观察校园内的一种植物，还可以根据自己平时观察过的植物来填写）
植物名称。观察顺序。
植物的形状。
植物的颜色。
植物的大小。
植物的生长。
我的其它发现。
3.根据自己的观察，进行小组交流，把自己观察到的写一个片段下来。
点评：充分利用教材本身观察准确，方法到位的特点，引导学生去发现作者的观察方法和特点，既是进一步体会课文，又是学习观察方法，并通过现场观察运用，内化观察方法，实现了读写结合，能有效促进学生的发展。]
五、总结陈述。
结束教学。世间万物就是这般奇特而美妙，它们总是有着千丝万缕的联系。如果同学们细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系，这是多么有意思的事啊！
就本课教材资源来说，除了文章词句内容外，本文题目写植物，却是带有动物味道的名称，很有发掘空间；插图有爬山虎场景，也有爬山虎“脚”的特写，自然可以运用；文中的“泡泡”提示可以通过画图的方式感悟“爬”的动作过程，还提示注意作者观察时间长的特点，很有启发性；课后练习的要求反映了文章重点和对学生的训练要求，“阅读链接”再给学生以观察方法指导。上述这些教材资源，詹老师都注意发掘运用，虽然本课设计环节不多，但依凭教材资源，学生训练处处落实，所以是一节有特点的课，一节务实扎实的课。
四年级语文爬山虎的脚教学设计
四年级语文 爬山虎的脚 教学设计。第二课时。教学目标。1 知识和技能方向。学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。朗读课文。2 能力方面。学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。3 情感方面。通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣...
小学四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计
设计。第一课时。一 分步板书课题，唤起阅读期待。这个生字大家肯定会读。写的时候，要特别注意哪一笔？对，这一钩就是老虎 尖利的牙齿。我们一起来写一写。给 虎 组组词看。见过爬山虎吗？听说过吗？那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。今天我们要学习的课文就和爬山...
小学语文四年级上册《爬山虎的脚》教学设计
爬山虎的脚 教学设计。教学目标 1.熟读课文，指导学生学会归纳理解课文内容。2.学习作者有顺序 深入细致的观察方法，表达方法，培养观察能力指导。教学重点与难点 重点 有感情的朗读课文，归纳每段主要内容。难点 怎样指导学生在阅读中合理想象并借助想象加深对课文内容的理解。教学过程 一教师导课。直接出示课...