任晓洁。一、试卷所呈现的特点：认真思考与简要分析（教学的方向）
本次试卷题目类型广，六个单元的知识点均有涉及。本次考试在考察基础知识的同时，更注重考察学生对知识的运用能力。今后的英语教学不应只局限于会背，会默写，更要让学生学会去使用，会灵活运用。
2、整体情况分析：(分析**与实际的差距的原因）借助统计图进行分析
本次考试各个阶段起伏不大，但是学生个人成绩出现比较大的起伏，优等生成绩有所下滑，后进生有所进步由原来2人不及格降为1人，优等生比例未下降，但是第一名的分数由原来的99分或者满分降为95.5。
教师原因：我在培优补差工作中没有做好培优工作，侧重点几乎全放在了补差上。对优等生应该增加他们学习的难度，而不应该让他们满足自身所处的状态。
学生原因：学生在做题时不会变通，如笔试的第五题（4）对划线部分提问，这个知识点是在考察学生对**咨询的使用，但是在做题时他们却不会做，学生今后需要在做题变通上下功夫。
3、答题情况分析。
1、亮点 听力第2题，全班25人，答对人数22人。笔试第1题，全班25人，答对人数24人。这两道题均是考察对单词的理解。
在平时教学中本班90%的学生都把每一单元的单词背会并默写，少数学生要求会认，并少量的默写。因此这两道题做的比较好，我认为和平时学生能熟练掌握单词是分不开的。
2、主要问题：从典型错例中发现突出的问题。
错例：错例： 笔试第二大题第4小题。
考察内容： 考察let’s eat some rice
考察能力： let’s后加动词。
答题情况： 该题满分2分，平均分1.2， 答对人数：15
错误原因：学生知道let’s 后加go动词，但是不知道eat 也可以直接用，说明学生对句子理解不太透彻，另外知识掌握的不够灵活。
典型错例：错例： 笔试第4大题第5小题they are tomatoes.(改为否定句)
考察内容： 能把陈述句改为否定句。
考察能力： 学生句型转换能力。
答题情况： 该题满分2分，平均分0， 答对人数：无。
错误原因： 学生习惯了陈述句换为一般疑问句，在本道题中全班90%学生直接换为一般疑问句，一方面学生审题存在问题，另一方面学生对换为否定句还不熟悉，平时教学中在陈述句换为否定句上我让学生练习的比较少。学生知识迁移能力比较差。
典型错例：错例： 笔试第4大题第4小题对**提问。
考察内容： 看到**知道用“how much”提问。
考察能力： 学生句型运用能力。
答题情况： 该题满分2分，平均分0.7， 答对人数：9
错误原因： 学生知道“how much is the ~?提问回答**，但是反过来知道**，如何提问，学生却不会灵活运用。说明知识的灵活运用能力比较差典型。
四、我的思考。
这张试卷，考察的均是比较基础的知识，**这次每一道题得分率都不会太低，但是核算后发现听力第5题，笔试第4题做得较差，这两道题目均是让学生去写句子或者单词，这些题学生都会，但是依然做错，由此可以看出平时的练习很重要，多练习，让学生能运用自己学的知识，不仅仅是死背知识，而应该在熟知基础知识之后能熟练运用这些知识。
5、努力方向。
继续抓基础，对于单词和课文要不断的提问，默写，不怕重复。
小组合作继续进行，但是要对他们进行阶段性的训练，知道每一阶段的学习任务是不同的。
开展师生、生生之间的对话，用自己学过的短语句子交流，让学生有一个简单的英语氛围。
完善评价方案，使评价方式多样化，在较好的评价基础上提高他们的学习兴趣。
四年级英语质量分析报告
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