2017—2018学年第一学期四年级语文。
期末考试质量分析报告。
一、学生的基本情况分析。
四年级参加考试的学生为151人。平均分79.83，及格人数为144人，及格率为95.4％。优秀人数59人，优秀率39.1％。
二、答题情况分析。
第一大题：语文知识积累和运用。
第1小题、读拼音，写词语。（10分）这题主要考查学生对生字词语的掌握情况，从得分范围来看，普遍学生的拼读能力比较强，而且对于课文中要求掌握的生字词能正确书写。但学生对于平常易错难写的字掌握得不够扎实，如：
“停泊”的“泊”“嬉戏”、“轻蔑”、“俘虏”的出错率比较高。
第2小题、给加点字选择正确读音，主要考查学生的拼音掌握情况，“直截了当”的“截”拼音选错的比较多。
第3小题、给加点字选择正确解释。，目的是考查学生的成语理解能力，“无穷无尽”和“穷凶极恶”的“穷”错的较多。
第4小题、根据意思写成语，并选词造句。“随波逐流”的“逐”和“娇小玲珑”的“玲”错误率较高。
第5小题、根据提示填空，主要检查学生课本上知识的积累情况，学生掌握比较好。
第6小题、判断对错，本题主要是考查学生对课内一些知识点的整体记忆。判断比较准确，学生答题情况比较好，正确率比较高。
第7小题、按要求改写句子。这题主要考查学生句子转换、修改病句的掌握情况。小部分中下层的学生不会改，原因是掌握不好反问句改陈述句的方法，有部分学生把句子开头的“不”字去掉，后部分又不加不字。
第8小题、给句子排序，学生按顺序排列，正确率比较高。
第9小题、口语交际，主要训练学生的口语表达能力，多数学生会抓重点，并通顺的对要问的问题作出回答，说出了主要意思，但个别学生出现错别字。
第二大题：按课文提示填空。
考查学生对于要背诵课文的掌握情况。小部分中下层的学生不会填写，个别学生出现错别字，出现了多字少字的现象。本题整体完成得不太好，说明学生对课文内容掌握不牢固，第三大题：
阅读课内文章，按要求回答问题。（9分）
本题主要考查学生对课内重点文段的理解及掌握。从得分范围来看，学生之间的差距很大，掌握程度不均衡。
第四大题：阅读课外文章，按要求回答问题。（20分）
这题主要考查学生的课外阅读、理解能力。学生课外阅读的积累比较少。1、写出落叶观察的顺序，个别学生不认真读题，顺序写错。
2、写出词语的近义词和反义词。大部分同学掌握较好。但“别致”的反义词错的较多，说明对词语理解不深刻。
3、理解词语。一部分的学生不会理解“有条不紊”的意思，不懂得理解词语的方法，课外积累的词语也比较少，所以导致失分比较严重。
4、读句子，理解加点词语的含义。学生理解短文内容不到位，体会意思不深刻。学生答题不完整而扣分。
5、理解拟人句，大多数同学能深入读懂文章，回答得较好，但有部分学生的阅读能力比较差，不会在原文里面找答案，而且概括能力也比较差。中下层的学生失分比较严重。
第五大题：作文。写一件生活中令自己感动的事。
这题主要考查学生的阅读、写作能力。大部分的学生能写出一件感人的事。学生基本能做到中心明确，语句通顺。
但有一部分学生词语积累比较少，在文章中很少运用到好词佳句。有个别学生内容欠具体写，不能突出感动之处，语句不够通顺，错别字也多，没能抓住“感动”来写，有三四个学生作文没写完而扣分比较严重。
三、教学建议。
要仔细研读《课程标准》，明确四年级教材是起着承上启下的作用。因此，在教学过程中，要教给学生学习的方法，积累课内外知识。
一）要注重基础知识的训练。
1、预防“拼音回生”，生字教学不脱离拼音与识字相结合，可以让学生在生字表上标出难读读错生字的拼音，反复见面、反复记忆，并加强书写正确的指导。
2、注重词语的积累，可以通过一字开花、背诵、抄写、竞猜等方法，灵活运用课内外的词语。
3、注重对句子的知识点的训练，如对陈述句和反问句的转换训练和修。
改病句的训练。关键是让学生弄清楚陈述句如何转化成反问句的方法，还要搜罗一些特例归纳方法，强化训练，形成能力。
4、灵活运用教材，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、**学习的“学本”。读懂在课文的文前、文中或文后出现的问题；读懂在精读课文的思考练习；熟练掌握每组课文后面安排的“积累与运用”。
二）课内阅读和课外阅读相结合，教给方法，形成能力。
1、多读少讲，把较多时间留给学生读书，让学生主要通过自主入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
2、在指导学生进行课内阅读时，教给学生理解内容的方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等，并能运用到课外阅读中。
3、在课堂教学中通过课文的对比阅读，领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。
4、利用背诵、抄写等的方法，引导学生主动积累具特色、富有表现力的语句、段篇，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
三）指导学生多读课外书，提高写作能力。
1、多开展丰富的活动，让学生有真实的体验和真切的感受，能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，能写真实的文章。
2、课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的。
习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”因此习作完毕要学生进行互评、交流、在评价别人和评价自己的时候，获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。
3、每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔，如：结合课文的阅读进行练笔、写日记等。
4、鼓励多看课外书，积累好词佳句，并予以运用。5、认真培养倾听的习惯，注重听写的训练。四、存在的问题。
1、学生语文基础知识不扎实，教学方法不够灵活。
2、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
3、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：五、努力方向及措施。
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警。
句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。
针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
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