2015~2016学年度第一学期期末检测。
实验小学校四年级数学学科质量分析报告。
一、基本情况分析：
二、主要成绩分析。
一）数与代数。
1.七册数学内容在数与代数领域主要学习了：大数的认识、乘法、除法和运算律。
乘、除法计算部分除了个别人出现错误之外，绝大多数孩子正确率很高，他们能够理解算理，熟练掌握算法，能够熟练计算并正确解答。6班孩子整体较差。
2.混合运算部分1班除了4个人在减法性质和乘法分配率上出现问题，其他孩子正确率100%，孩子们能够理解运算意义，正确判断运算顺序，理解乘法结合律、分配律、减法简算的意义，选择合适算法正确计算。如：
，孩子们除了运用394-（84+16）来简算，还运用了394-84-16来进行简算，无论哪种方法，我觉得孩子们都理解了简算原则——把笔算变成口算而使计算过程简便；并且掌握了计算方法——凑整法。相比较而言6班差很多。
3.在大数的认识中，绝大部分孩子理解数位和计数单位的意义，能够正确读、写数，理解精确数和近似数，能够按要求正确改写和精确一个多位数。
二）图形与几何。
1.本册涉及图形与几何内容包括线与角、方向与位置。学生明确直线、射线、线段的概念，掌握各自特点，能够正确解答关于线的内容；绝大部分孩子理解角，认识各种角之间的关系，掌握量角和画角的方法。
2.在方向与位置内容中，学生理解数对的意义，能够用数对正确表示某一点的位置；掌握平面图中的八个方位，能够准确判断相对方向，并能根据图例信息正确计算两点距离，这两方面内容除极个别后进生之外正确率很高。
三）统计与概率。
1.在统计与概率中主要学习了条形统计图和随机概率的大小两个内容。如“一个袋子里放了大小相同的3个红球和2个黄球，任意摸一个球，摸到（）球的可能性大。
”正确率接近100%，学生理解可能性大小与相应数量多少之间的关系，并能够根据这种关系正确判断随机事件发生的可能性的大小。
2.绝大部分学生认识条形统计图各部分内容，理解条形统计图特征，能够读懂条形统计图。如，第六大题的统计内容问题，学生能够根据拓提供的统计图内容，正确直观读出数量多少和相应的统计项目的统计数据；在自主提问中孩子们能够读懂统计图中的数学信息，并根据自己对这些数据的理解和分析，提出了“那两个年级学生人数一样多”、“某个年级比某个年级多多少人或少多少人”、“六年级近视人数是一年级的几倍“、“六个年级一共多少人”等等不同问题。
四）综合与实践。
1.部分所考察的内容主要有：一亿张纸有多高、编码、重叠和方阵问题，几乎包括了本册所学的全部内容。
在编码问题中学生能够理解身份证中的数字码所蕴含的意义，更可贵的是大部分孩子能够给18位数字依据地址码、生日码和顺序码进行分区，帮助区分和理解。
2.在重叠问题中绝大部分孩子能够理解这一问题的实质，体会集合思想，会根据韦恩图分析和解决问题，解答方法多样化，如+（12-6）等；方阵问题中孩子们同样掌握了借助于画图分析和解决问题的方法，解答方法也不尽相同：6x4-4、（6-1）x4等，无论哪种方法，都能够反映出学生对于数学学习方法的理解和掌握，体现了数学思想、方法为核心的学习和应用理念。
三、主要问题剖析及改进措施建议。
在看到绝大部分学生在数学学习过程中积累一定的活动经验，对于数学基础知识掌握扎实、对数学思想有所感悟，具有一定的数学学习的基本技能的同时，也反映出很多问题和不足。
一）数与代数。
1.极个别孩子对大数的读写上还存在问题，如：选择题的第1题“下面各数中，一个0也不读的数是（）”正确的孩子中绝大多数都是先给大数进行正确分级，出现错误的孩子绝大多数都是没分级。
必要的学习方法还是应该要求孩子全员掌握；第一大题第1题中“把这个数在计数器上表示出来”，错误率接近50%，错误原因不是在于学生不会做，而在于以往的填空题目孩子们都已经习惯见“空”答题，对于这样在填空题中叙述式的题目要求学生没有关注到，但也有接近50%的孩子关注到了这个问题，由此可见，认真审题的习惯还应在今后的教学中重点关注和培养。
2.数的运算部分因其在学生心目中比较简单，往往得不到孩子们的充分重视，更不愿意去过多浪费精力和检查，因而也成一部分孩子最容易出现失误的地方，学生还没有养成认真、负责的学习态度。做前审题、判断运算顺序并选择算法，做中认真计算，做后验算检查的计算习惯是这部分孩子今后关注的重点。
3.解决问题因为这次检测并不难，失分率并不高，问题重点出在计算，这也印证了部分学生还欠缺认真、负责的学习态度；另一个问题就是如何灵活解决问题，在解决问题第4题“长城宾馆订购30床棉被和30个被罩，应付多少钱？”虽然绝大部分孩子运用（87+33）x30来解决问题，也有孩子运用87x30+33x30来解决问题，这其中有一部分孩子在算法上选择了（87+33）x30来解答，但也有一部分孩子按照原来的运算顺序进行计算，虽然鼓励解决问题方法和计算方法的多样化，但这部分孩子没有做到灵活、简洁的解决问题，没有达到学以致用，这是今后教学中的重点和难点问题。
二）图形与几何。
1.角的认知中在第一大题第4小题错误率较高，第一个原因是计算错误，这个问题在第四大题中页同样存在；第二个原因是没有读懂题目中角与角之间的关系。第二大题第4小题的错误率接近于50%，第一个原因是学生对于三角板中各角的度数掌握不牢固，第二个原因是对不同度数的角的直观感悟。
对于角的度量，不能仅仅局限在度量上，对角的大小的估计和直观感悟同等重要，在今后的教学中应加强。在监考过程看到其他班级的孩子在用量角器来度量，虽然这道题目所要考察的不在于此，但它也不失为一种解决问题的方法，在解决问题方法多样化上也应给孩子启发。
2.在第四大题中问题也很多，第一个原因是平时的量角和画角都是借助于实物的量角器，对于这样的在图中量角和画角部分学生不知所措，可见学生对于角度量的本质和方式掌握还不透彻；∠1的位置在图中没有按要求（角的两条边之间连弧线）标注，也对学生对∠1的判断有影响；“在量角器上画一个130°的角”有的孩子画在了其他位置，学生如何正确理解题意并按要求答题今后还需重点指导。
三）统计与概率。
在这个内容中学生能够准确读出统计图中的数学信息，并对这些信息进行正确的认识和判断，但对数据的分析与生活实际的结合上较差，数学与生活的结合是这部分内容今后改进的重点。
四）综合与实践。
1.一亿张值有多高是这次检测中失分率最高的题目，在学习这部分内容中虽然**了解决问题的方法，但孩子们面对这道题是还是更愿意相信自己的直觉，猜想、试验、验证，用数据做判断的数学适应性还应该在今后教学中让学生多操作、多经历。
2.重叠和方阵问题虽然问题不多，但从出现问题的学生中也可以看出画图分析和解决问题这一数形结合的数学思想学生还没有掌握，对于这部分孩子的渗透是个别关注的侧重点。
五）想要**的问题。
1.“倍”能不能写单位？
在网上也查询了很多专家的意见，他们的观点亦不尽相同，但我更倾向于可写可不写，因此对于孩子的要求是“可以不写”。有很多人认为倍写上至少有两个好处：一是算式的数量就能体现“倍”数量关系；二是能有效避免学生因单位名称问题而导致解题结构与解题过程出现差错。
虽然“倍”确实不是不是严格意义上的单位名称，但是我们让学生在所列算式的结果后面写上“单位名称”目的主要是为了了解学生是不是真正理解题意了，是不是知道自己计算出来的结果是什么，写上单位名称也便于交流，以便阅读者知道单位名称前面的数据是什么。因此个人认为“倍”虽不是单位名称，但是在算式结果后面写上“倍”字，算式的意思更明白。
2.答题完不完整能不能作为评分标准？
虽然我们一再强调答题要完整，但在实际操作过程中总要孩子做的不是尽善尽美，但我认为，答题不完整并不影响孩子对于问题的正确理解、分析和解答，如果题目中只有一个问题，即使孩子在答题中只写一个数据，它也是这个问题的正确结果，因此我认为，答题完整只是叙述完整性上习惯性的要求，不适合作为评分标准。
四年级质量分析报告
2017 2018学年第一学期四年级语文。期末考试质量分析报告。一 学生的基本情况分析。四年级参加考试的学生为151人。平均分79.83，及格人数为144人，及格率为95.4 优秀人数59人，优秀率39.1 二 答题情况分析。第一大题 语文知识积累和运用。第1小题 读拼音，写词语。10分 这题主要考...
四年级英语质量分析报告
小学 四 年级英语学情调研情况分析。一 整体情况。本次调研整体情况如下 总参考人数 195 人，其中优以上有 157 人，不合格有 11 人。总。人数。参考。人数。优。人数。良。人数。合格。人数。不合格。人数。优秀率。合格率。小学 四 年级英语学情调研情况分析。一 整体情况。本次调研整体情况如下 总...
四年级科学质量分析报告
海滨二小四年级科学科期末检测质量分析报告。1 试题分析 本试卷分 选词填空 判断题 选择题 题 学习过程性评价 五种题型，从科学概念，能力，情感态度价值观等不同的目标考核学生的达成，涉及的知识点在各单元分布较均匀，其中各个单元所占比较比较适合，内容贴近生活，能灵活把握知识点，而实验 题考查学生知识的...