2019-2024年四年级语文上册西门豹2教案西师大版。
教学重点。1.理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。2.体会理解描写人物言行神态的词句。
3.理解“人烟稀少、提心吊胆、面如土色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。教学难点。
1.理解西门豹办法妙在**2.表现人物品质的写作方法。教学准备：
课件教学时间。
2课时教学过程。
一、创设情境，导入新课。1.**课件，学生欣赏。
2.看了这些画面，你想知道些什么？3.学生根据画面内容自由提问。（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？）
4.教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：西门豹。
二、尝试读文，理解感知。
1.回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。2.学生根据要求自由读文，完成任务。
3.同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。4.教师检查自学效果：
1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音）
2)生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。
3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。
4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。（5）男女生接读全文。
5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。
6.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。三、思考读文，体会感悟1.边读书边思考边批注。
1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。2.小组交流汇报自学成果。3.学生质疑。
1）简单的问题有学生互相帮助解决。（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
四、集中交流，梳理问题。
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照课文用这些词语说话）
2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在**？（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
（5）西门豹为什么不把**也扔进漳河？2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点研究问题。
（说明剩下的问题下节课**）
3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。五、指导书写，自制字卡。
1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书写特点，再练一练，注意写的正确美观。
2.指导书写“腾、催、灌”三个字。学生先观察老师写法，然后描红，再练写几遍。
2.学生把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。3.
展示学生书法作品，学生赏析。六、总结收获，布置任务1.说说这节课你的收获。
（学生自由谈）
2.找几个小伙伴根据课文内容自编自演课本剧，下节课展示。
附送：2019-2024年四年级语文上册观潮1教学反思浙教版。
观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一、创设心灵的境遇。
心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。
因此，在课前，我设计了与学生“课前交流”的简短对话，以商量语气激发学生当“小记者”，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学习状态，我认为他们自认是“小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心情进入课文佳境。
同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。二、注重学生主体参与，发展多种能力。
学生的语文能力主要通过学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了。
让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后**并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生看完“潮来时”课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。
使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一细微处老师不能忽视，我用风趣“摸瞎”游戏指名学生回答问题，让学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生积极性。
三、以课文为本，教会学生写作方法。
教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。
四、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。
阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：
还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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四年级语文教案《西门豹2》
一 教学目标。1 理解西门豹和老大爷的对话，知道西门豹是个关心老百姓，重视调查研究的人。2 联系上下文，说出闹在课文3个句了中的不同意思。二 教学过程1 复习引人。1 口头填空 上节课，我们初步学习了运用的方法给课文分了段。因为课文主要写了，所以，重点段应是第。自然段到第自然段。另外，重点段前面还写...
西师大版四年级上册语文教案西门豹
百度文库 教学资料。21西门豹。教学目的 1.了解课文内容，通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的 性阅读，认识西门豹的胆 略 才 智，培养学生主动 团结合作 勇于探索的精神。2.通过 西门豹之巧妙 的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范 准确 有序的书面语言，以提高他们的语文素养。...
四年级语文阅读理解题 西门豹
时间 战国时代。人物 西门豹 巫 w 婆 地方 甲 乙 y 丙 新娘 卫士 巫婆的徒弟 村长及村民数人。背景 河岸边摆着巫婆做法事的桌子。天幕上是滚滚的河水，天幕下是凸起的河堤。对 时间 人物 和 背景 的交代很是清晰。河神娶 q 妻的日子，河岸上站着很多村民。巫婆正在做法事。巫婆 天灵灵，地灵灵，...