一、基本情况1．本年级成绩统计。
班级四（1）四（2）四（3）四（4）年级合计。
学生数。总分。
平均分。及格人数。
及格率。优秀人数。
优秀率。低分人数。
低分率。各等级人数：abc
d2．试卷各大题得分情况统计。
题号分值。各题得分平均值(分)各题得分率(%)满分人数(人)
一1510.06
二2017.81
三2015.19
四97.96
五86.9298.85%105
六106.23
七1812.61
总分10076.7877.56%1
注：该统计来自全年级的全部（共236份）试卷】
二、试题及答卷情况分析。
本次考试由区教科所统一命题，卷面共有七个大题，试题覆盖面广，题型多样。测试内容既注重科学概念的考查，又注重科学**能力及情感态度与价值观的考核。难易程度：中等。
以下是对各大题具体情况的分析：
第一大题：填空。（每空1分，共15分）
本大题共7个小题，主要考查学生对一些科学概念及科学常识的掌。
握情况。内容涉及本册教材全部单元。从得分情况来看，本题考得很不理想，只有31人得满分，得分率为67.03%。从卷面上来看，本题丢分主。
要在第两个小题上。其中第2小题“热总是从处向处传递。”这一内容上课时重点强调过，复习时也做过多遍，但好大一部分学生没记住；另外，我讲过空气的流动是从冷的地方向热的地方流动，所以有一部分学生可能把这两个内容混淆了。
第3小题“糖受热会熔化成（液体），冷却后又会凝结成（固体）”该题部分丢分的学生把答案写成了“水”和“冰”。第6小题“（传导）、（对流）、（辐射）是热的三种传递方式。”但多数学生可能因复习混淆了把答案写成了“（固体）、（液体）、（气体）是热的三种传递方式。
”第二大题：判断题。（每小题2分，共20分）
本大题主要考查学生对科学概念的理解情况和科学**的能力。从得分情况来看，本题相对其它题来说考得还算理想，有105人得满分，得分率为89.07%。
从卷面上看，考到的内容都是平时强调过，考前也复习过的。其中第5小题错的同学较多，题目是“空气是一种单纯的气体。”这一内容复习时我强调，但有些同学不认真分析所以判错了。
其它题问题不大，丢分的学生主要是不会读题或不认真读题，造成错误理解；也有个别后进生干脆乱猜。
第三大题：选择题。（每空2分，共20分）
本大题的内容主要是科学知识在生活中的一些应用，考查学生对科学知识的应用及**能力。从题目内容来看，大多要联系生活实际来思考，但这些内容都是上课时做过实验或是平时多次强调过的，复习时也做过。
但从得分情况来看，本题考得很不理想，只有55人得满分，得分率仅为75.97%。从卷面上看，出错较多的是第两个小题上。
第3小题“空气比二氧化碳（重）。”该题部分同学误选了“轻”，因为复习材料上的题为“二氧化碳比空气（轻）”，所以这些同学好好不看题目就直接选了“轻”。第4小题“下面哪一种物体可能不会溶解于水？
（薯片）”，以及第5小题“在油里滴几滴水，水会（沉在油底，不能在油中溶解）”，这两题属三年级学过的溶解的内容，本次考前没有复习到，所以对于部分学生好的同学来说很容易，但学习不好的同学看着题目感觉没印象就乱选，所以丢分。其它题问题不大，丢分的学生主要是不会读题或不认真读题，造成错误理解；也有个别后进生干脆乱猜。
第四大题：连线题。（每线1分，共9分）
本题包括两个小题。从得分情况来看，本题相对其它题来说考得还算理想，得分率为88.42%，104人得满分。
第1小题主要考查学生对物体导热性能的掌握情况。正确的连线应是“铜棒、铁勺、铝锅——容易传热的物体，木头、玻璃、瓷碗——不容易传热的物体”。这一内容对于学习能力较弱的同学来说比较难，因为该内容在三年级学过，本次考前没有复习到，所以这些同学连错的较多。
第2小题主要考查学生对声音传播的相关知识的了解情况。题目是“把下面的声音和所对应的振动项目连起来”。正确的连线应是“涛声——液体振动、钟声——固体振动、风声——碳气体振动”。
该题在上课和复习中都强调过多次，大部分同学都能连出；只是少部分后进生根本没记住，有些甚至连字都不会读，所以这些同学几乎都是乱猜乱连。
第五大题：填图题。（每空1分，共8分）
本大题包括2个小题，从得分情况来看，本题考得还算理想，有105人得满分，得分率为98.85%。
第1题考查了学生对人体消化器官的掌握情况。题目留出了空，答案依次是口腔、食道、胃、小肠、大肠。该内容在教学和复习中我都重点强调过，但还是有部分同学没放在心上，所以填错。
第2小题考查了学生对温度计的读写的掌握情况。该内容对于学习能力较弱的同学来说比较难，因为本学期只强调了温度计的正确使用方法和水温计的读法，所以图1多数学生读写正确；至于体温计的读法虽然和水温计类似，但要读出小数点还是难，因为学生在数学上还没学到小数点，所以图2丢分的同学也多；气温计的读写应该是在三年级学过，本次考前没有复习到，部分同学学得不扎实，早已忘了，所以图3丢分的同学也不少。
第六大题：实验题。（每空2分，共12分）
本题包括两个小题，从得分情况来看，本题是七个大题中考得不太理想，得分率仅为62.33%，得满分的有75人。
第1小题考了检测食物中的营养成分的实验。本题为**式，留出的空是“把碘酒滴在含有淀粉的食物上会出现的实验现象（变蓝色）”；用脂肪在纸上按压会出现的实验现象（有油迹）”。该题上课时也做过实验，多数学生都记得，只是部分同学不会描述后一空，有相关一部分同学填成了（变黄色），所以丢分。
第2小题考了**沙子、水、空气传播声音效果的实验。已经题目。
列出了实验名称、实验目的、实验用品、实验的过程与方法、实验现象以及实验结论，不用学生自己组织句子回答，只需填空就行。留出的填空是“实验结论：（固体或沙子）传播声音的效果最好，其次是（液体或水）（气体或空气）传播声音的效果最不好。
该题上课时做过实验，多数学生都记得，但虽然在题目中能找到答案，部分后进生还是不认真读题而是乱填，从而丢分。
第七大题：简答题。（共18分，第小题5分，第小题4分）
本大题包括3个小题。从得分情况来看，本题考得还算可以，56人得满分，但总体得分成两极分化，高的满分或接近满分，低的只得一两分，所以得分率只有70.03%，第1小题考查的内容涉及空气的性质。
题目是“自然界的风是怎样形成的？”这一内容较能联系实际生活，体现“用科学知识解释身边的问题”，所以在复习时我把它列为重点内容要求学生背诵。从卷面上看，学习好的同学基本上都能说出“空气总是在循环运动的，流动的空气就是风”。
学习差的学生则乱写或空着。
第2小题考查了物体吸热和散热性能的相关知识。题目是“为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？”该内容也能较好地联系实际生活，所以在复习时我也把它列为重点内容要求学生背诵。
但从卷面上看，学得好的同学没什么问题，答得很完整；但掌握得不够好的同学和不认真审题的同学则答得不够完整，有些只说到了“白色吸热性能差”
而没说到“宽大的衣服里，空气可以形成对流”，所以丢了分。
第3小题考了声音传播方面的知识。题目是“在月球上，两位宇航员直接讲话是听不见的，必须利用无线电设备，这是为什么？”该内容也能较好地联系实际生活，所以在复习时我也把它（声音在真空中不能传播，声音的传播需要介质）列为重点内容要求学生背诵，但仍有少部分同学答不完整，丢了分。
第4小题考了健康饮食的内容。题目是“只吃我爱吃的食物好不好，为什么？”该内容也能较好地联系我们的实际生活，所以在复习时我也把它列为重点内容要求学生背诵。
但从卷面上看，学得好的同学没什么问题，答得很完整；但掌握得不够好的同学和不认真审题的同学则答得不够完整，所以丢了分。
三、存在的问题及对试卷的意见和建议。
总的来说，本次统测成绩很不理想，比上学期差。我想有我做得不够好的地方，不能很好地激发学生对本学科的兴趣及对我的尊重；另外，本学期新转入的学习多数是学困生，学习上出现两极分化加重的现象，这点从统考成绩中可明显地看出。还有科学课每周只有2课时，节假日经常会把课冲掉，而且本学期上级安排提前考试，时间太紧，我们任课老师能认真把课上完就不错了，哪有更多的时间来复习，这样必然会影响到统考成绩。
从此次测试的成绩统计及卷面分析来看，本年级大多数学生在科学概念等基础知识方面掌握得仍不够好；另外学习的过程与方法掌握得也不够好，多数学生早已养成等结论的习惯，这些同学懒于思考，总是等。
着教师说结论，所以不能熟练地掌握科学的**技能，这一点从实验题上可看出；还有一部分学生学得有点死，不能很好的联系实际。当然，这些问题的存在与我们平时的教学也有很大的关系，可能是我们在平时的教学中疏于学习过程与学习方法的培养，所以造成了学生的懒惰思想；另外，在进行实验教学时，学生人数多，又没有实验教师辅助，仅科任教师很难对全体学生辅导到位，致使个别学生不积极参与，操作技能较弱，从而影响他们学习的信心。
不过，成绩不理想也有客观原因，因我校位于城郊，那些租住在城里的外来学生进不了城区学校，只能往城郊挤。如我校每学期都有本区外校或外地转来的双差生，而有些外地转来的学生在发展成优生后又会转到城里的学校，造成我校学生的总成绩上不去。
四、今后努力的方向。
通过对此次考试结果的详细分析及反思，我意识到我在教学中尚有许多不足之处。为此，在今后的教学工作中，我将针对存在的问题进。
行查缺补漏，如培养学生既要注重科学知识的结论，又要注重实验**的过程；鼓励学生留心生活，通过观察，大胆质疑，合理假设并设计实验验证，从而得出正确结论，培养学生科学严谨的学习态度；通过引导学生积极动手操作，参与实验，培养学生的动手能力等；另外，我们也要鼓励学生在安全的前提下利用课余时间自己进行科。
学**，经历科学**的过程，从而培养孩子们独立思考的能力。同时。
结合学生实际，潜心研究适宜的教学方法，努力提高教学质量。
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