四年级数学下册期末试卷分析

2016学年度第二学期）

随机抽取20份试卷进行分析，先将成绩、试题、学生作答情况分析如下：

一、试卷分析：

本次考试时间为90分钟，满分120分，考试形式采用闭卷、统一笔试形式。抽取学生共20人。平均分85，及格人数为15人，及格率为75％。优秀人数为13人，优秀率为65％。

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实践应用能力、思维及解决问题的能力，顾及了各个层次学生的水平，做到面向全体，又有所侧重。这份试题既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重学生综合运用知识的能力。

现根据本次考试情况作如下分析：

1、试卷覆盖面广泛，内容较全面。试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包括口算、笔算知识，也考查学生双基知识；垂直与平行；小数的读法、写法和省略方面的知识；数位，角。同时加强测评学生的操作。

从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。

2、试卷注重“双基”评价，面向全体。试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和教师改进的教学出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。计算方面，乘法分配律的数目不大，应用题方面从联系生活实际出发，把乘除混合运算作为考查学生运用知识的能力。

3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当。试卷分填空，判断，选择，画图，计算，解决问题，统计七个部分。试卷分数为运用知识填空、选择、判断合起来占34%，操作占8%，基本计算占29%，解决问题占15%，统计14%。

题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。

4、试题贴近生活，试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值，生动有趣地考查数学知识。

5、注重考查学生处理信息解决问题的能力，侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力。学生必须分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息。

2、学生答卷分析

1、第一题的第7小题有多数学生出错，不是因为不会，而是因为太过疏忽。对于吨和千克之间的进率没有记清楚造成失分严重。这就可以看出学生所学知识的运用具有局限性。

2、选择题的第4小题，对于计数单位的概念理解不清。所以学生在做题时想得不够深刻，透彻，造成失分。

3、计算题包括：口算和竖式计算。口算20道小题占10分，大部分同学这道题完成的很好，只有极个别同学由于粗心造成失误而失分较为可惜。

简便计算共6道小题，其中3道考察乘法分配率的运用，此题的得分率也较高，说明学生计算方法掌握的好。出错的主要原因：不会运用。

4、解决问题：共5小题。第小题完成的较好，只有极个别学生粗心导致计算结果错误，第题失分较多，考查的都是运用数量关系。

补救措施：1)教学中应结合具体的例子帮助学生理解抽象的数学概念，使学生理解透彻。

2)平时用课前分钟让学生反复读、背熟基本的概念、法则。

3)加强训练，让学生理解数学知识。

三、对今后教学工作的建议

今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。

1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

2、注重对学生的过程性**。数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

3、注重对学生评价方式的研究。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。

数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。

4、教学中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生快乐地学习。

二零一六年七月十号。

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