时下，随着课程改革的不断深入，教育教学俨然呈现出了一种欣欣向荣的景象。然而，作文教学却出现了停滞不前的现象，由此引发我对作文教学的深思，现就四年级作文教学谈一些自己的看法。
一、问题的提出
与阅读教学相比，四年级作文教学是老大难，少慢差费现象尤为严重，对此，语文教师多感棘手。
2、原因分析
以我的观察， 造成四年级作文教学疲软的主要原因不外乎以下几个方面：
1）忽视题目设计与写前指导
作文教学中，老师们多重视批改与讲评，这原本不错。但是，若忽视了题目设计与写前指导，则必定是事倍功半。题目设计是作文教学的第一步。
常见的问题是拟题的随意性。即临近作文课，匆忙从课本或某资料中找一个现成题目，至于题目是否贴近学生生活，写作技能的训练目标是什么，考虑并不多。由于拟题的粗忽，导致作文教学第二个环节——写前指导的草率。
其表现，要么是将题目往黑板上一写，即让学生作文； 要么是对题目作简单提示， 因缺例文而有骨无肉。两种做法，一个结果：写前指导流于形式，学生面对作文题茫茫然，“挤牙膏式”的作文成为一种必然。
二）作文主体变位
作文教学的主体是学生， 但由于多数教师在平时上课以自我为中心，学生的主观能动性得不到发挥，久而久之，学生从原来的主体地位退出，这样作文便成了学生的一项任务，一种累赘，“作文是教师的事”，写作是为了迎合老师的需要：有的为完成任务而敷衍了事； 有的干脆抄袭应付；有的为投老师所好，矫揉造作，哗众取宠。
三）作文思维僵化
在作文教学过程中，多数老师忽视了学生思维能力的培养，学生往往是一拿到题目，大脑一片空白，思维处于停顿状态，有的思路打不开，就地打转，有的思维僵化或定势。我曾布置《我的同桌》一题， 结果全班 60%同学思路类同，如出一辙，并定势在：我的同桌是一名好学生，好学生便要拾金不昧，拾金不昧便是拣到金钱上交。
我在作文讲评时曾打趣道：“我们的同学很幸运，全班竟有 30 余名同学拣到钱，而成为拾金不昧的好榜样；老师好惨，20多年来连一个钱包也没拣到过，不知何时才能如愿以偿，成为一名拾金不昧的好老师。” 在思维定势的驱使下，作文便成了造文，造文引发了造假。
（四）教学重心前倾
所谓重心前倾，就是指教师将作文教学的重点确立在作文尖子的培养上，把主要精力用在作文尖子的写作辅导上，把学生习作的发表视为作文教学总目标，有的学校甚至推出相应措施，将学生习作发表与教师的奖金挂勾，起到推波助澜作用。这样势必造成作文教学成了尖子生的专利，少数人的天地，导致作文教学注重“点”上的选择，而忽视了“面”上的推广。后果可想而知，大部分同学对作文视而远之，敬而畏之，“写作不关我的事”。
有的还会因他人习作的发表而妒忌，因妒忌而对作文产生厌恶之情。重心前倾，拣了芝麻，丢了西瓜。
（五）作文效益低下
作文是细工、是慢活，实现目标周期长，没有速成法。即使有一套科学的训练方法，也只能是循序渐进，一步一个脚印，从勤读多练反复修改中踏出一条成功之路来。有的同学写了几次看不出什么进步，便觉得没了劲儿，信心不足。
有的怀有文学梦的同学，屡次投稿不中后，败下阵来。
（六）忽视打造精品作文
每次作文，都会出现一些不错的作文。这些作文大都情真意切， 反映现实生活，有的立意深刻，有文采，有创新。老师们也往往以此作为主要讲评对象。
但遗憾的是，不少教师就此止步，而没有再向前一步，将其打造成优秀作文，或称精品作文。这种“打造”，其含义是：在老师指导下，由作者对原文进行修改（也可由教师捉刀以为示范），使其成为范文；教师写出较为详尽的评语，目的是使学生对范文之 “范” 知其所以然； 将范文印发全体学生揣摩并保存。
这种打造， 其理由是显而易见的：一则作者因此体验作文是如何改出来的，提高了写作能力；二则修改后的作文印发全班，成为广大同学的范文，对大面积提高写作能力大有裨益； 三则教师可将优秀作文推荐参加作文大赛或**发表，以激励作者和广大学生；四则教师在修改和指导改中体验作文的甘苦，并可以丰富教师的作文教学资料，以利于今后的教学。而这一环节的缺失，则给作文教学留下了功亏一篑之憾。
三、解决办法
一）确立作文拟题原则
在四年级作文教学计划中，我提出如下拟题原则： 1、符合课标要求，培养学生记人、叙事的能力；体现本学年教学重点，即培养学生选材能力、人物描写的能力。 2、根据学生生活实际拟题，让学生有话说，写真话，抒真情，倡导“先做人，后作文”。
3、写法要求明确具体，提供例文，以利学生 “先模仿， 后创造”。4、多以话题形式拟题，以利拓展学生的想象空间。
4、作文评改常变常新，讲评唱好“主旋律”。时而齐评共改，时而师评自改，时而相互评改。教师应用好眉批，批语重于指导，着力于引。
教师在总结时唱好勉励主旋律，优秀习作应向各级各类报刊、 学校广播站选送； 进步习作多在班内张贴、诵读。心理学上著名的 “罗森塔尔效应”告诉我们：教师对学生抱以希望，经过一段时间，学生常常会如教师所期望的那样取得进步。
三）打造精品作文
批改中发现的好作文，有的文质兼美，只是稍作一些文字上的加工即可。修改的重点是那些质美而文不足的作文。所谓“质美”，是指材料新颖或立意深刻；所谓“文不足”，除文字方面，还包括内容方面、结构方面、主题方面，甚至标题拟定等方面。
修改既要坚持叶圣陶提出的“多就少改”的原则，尽力保持原貌，又要精雕细刻，使作文力臻典范。虽然“文无定法”，但拳师格斗，真斗起来实在是拳无定路，出神入化。可初学时就不得不一招一式的依路而练，只有深谙基本招式，又有应时而化，斗起来虽拳拳无定法，究起来即拳拳有来路。
作文教学也是如此。只要广大教师遵循作文教学规律不断深化改革，总结终验，作文教学老大难的问题终将迎刃而解。
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