北师大版四年级下册《买文具》教学设计。
界首市顾集小学。
谷来来。教学内容。
教材第33~34页。
教学目标：知识与技能：1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义，正确地计算简单的小数与整数的乘法。
过程与方法：通过**小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移的数学思维。
情感态度与价值观：在解决实际问题中体验数学的价值，发现数学的意义。
教材分析：本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
教学重点：使学生了解小数乘法的意义。
教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
教学用具：多**课件。
教学过程：一、复习引入：4.
5+3.2= 2.3+5.
6= 3.2-1.4=18.
7-2.92= 5-2.45=指定一排学生逐一说出算式的答案。
师：前面我们已经学习了小数的相关知识和加减法，那接下来我们就来看看这些知识能不能解决今天的问题。（板书：买文具）
二、**新知：
课件出示情境：文具店)。
师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具？
**：有铅笔，尺子。
师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢？
**：一支铅笔0.3元，买4支铅笔多少元？一块橡皮0.2元，买4块橡皮要多少元？..
设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。
师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。
一）**小数乘法的意义。
每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？（出示课件师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算）
指名让学生说出算式。（0.2×
4；0.2+0.2+0.2+0.2）（如果有学生说出来）
**：0.2×
如果没学生说出来）
**：0.2+0.2+0.2+0.2=
师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？
**：0.2×
师提问：大家看这算式，0.2是什么数？4是什么数？**：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。
师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。（出示课题）
设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。
师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这0.2×
4表示的意思吗？
**：0.2×4表示的是4个0.2相加的和。
师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢？
**：相同的加数；相同的数。
师：谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？
**：求几个相同的加数的和的简便运算。
师：小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。
设计意图】引导学生解答问题时，先让学生回忆整数乘法的意义，在此基础上引导学生得出小数乘整数的意义。
二）**算法。
引导学生想出多种方法，然后进行交流算法。
师：小数乘法的意义我们已经知道了，你能算了吗？把自己的想法写在练习本上。
师提问：谁愿意说说，你是怎么算出0.2×4的得数？
（0.2+0.2+0.
2+0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.
8元，0.2×4=0.8。
）师：恩，我懂了，是4个0.2相加的和，就是我们0.2×
4的意义，原来你运用的是小数乘整数的意义。（0.2+0.2+0.2+0.2）
如果有人想出来）
生：0.2元。
2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。
如果没学生想出来）
师：老师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？（老师根据学生汇报进行板书）
师：0.2元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？
**：可以把0.2元。
2角。师：0.2元=2角，那2角。
4是求4个什么？（提醒学生说完整）
**：求4个2角是8角。
师提问：你能说说8角是几元吗？
**：8角=0.8元，所以0.
2×4=0.8元（提醒学生说完整）师：好，你真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。
那同学们，你们还有什么不一样的算法吗？
如果没学生想出来）
师：那老师有一个朋友——笑笑，它非常不服气，他看到同学们想出了这么多种方法，他也想出了和你们不一样的方法，同学们想不想看看？那我们一起来看看笑笑是怎么做的呢？（借助直观模型计算）
师提问：笑笑用一个长方形代表1元，把它平均分成了几份？每份是多少元？
**：把它平均分成10份，每份是0.1元。
师：每块橡皮是0.2元，谁来说说笑笑应该涂几份呢？为什么？
**：0.2是2个0.1，所以应该涂2份。
师：一块橡皮涂2份，那4块橡皮要涂几份呢？谁来帮帮笑笑呢？
**：一块橡皮涂2份，那4块橡皮就要涂8份。
师：那8份就是几元呢？谁来说说？
**：8份就是0.8元，所以0.2×
4=0.8元。
师：好，说得很好。这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。
设计意图】借助面积模型，加深学生对小数乘法意义的理解，体会小数乘整数的算理，掌握口算方法。
师小结：同学们，我们一起来看看，小数乘整数的方法，有这几种方法，第一种，我们是运用小数乘整数的意义来计算的；第二种则是把小数乘法的新知识转化成了我们学过的知识，用旧的知识推出新的知识；第三种则是借助面积模型，体会小数乘整数的算理。
三）自主探索。
师：同学们，这些方法都学会了吗？好，下面我们就来看看你们掌握得怎么样，我们一起来看看这个问题。
提问：买3把尺子需要多少元？（出示课件）
师：请同学们选择适合自己的计算方法计算。（学生计算，教师巡视）
指名让学生汇报。
**：0.4×
3=1.2元；0.4×
3=0.12元师：计算错误了，0.4是4个多少？3个0.4是多少？
师：转化为整数，0.4元=几角？3个4角是多少？12角就是几元？
设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当学生掌握了其方法后，及时让学生在练习中巩固深化新知，同时体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。
三、深化运用，巩固新知。
师：同学们，刚才我们已经买了什么文具？我们还可以买什么文具呢？接下来，我们一起来解决这几道题。
1.课本“练一练”第1题。（让学生独立完成，再交流）
2．课本“练一练”第2题。（让学生独立完成，再交流）
3．课本“练一练”第3题。（学生思考、解决问题）
设计意图】通过练习，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和算理，能熟练掌握小数乘整数的计算方法。
四、回顾小结，质疑问难。
通过这节课的学习交流，你有什么收获？
师：同学们，数学的魅力大不大？希望同学们能用你们的眼睛去观察，去发现，生活中的数学是无处不在的！
设计意图】通过课后的交流，让学生走出课堂走出教材，去发现生活中的数学。
北师大版四年级数学下册《买文具》的教学设计
第1课时。教学内容 北师大版小学数学四年级下册33 34页内容。教学目标 1.结合实际问题，了解小数乘法的意义 借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。2.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。3.通过 小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移 转化方法的数学思维。在...
北师大版四年级下册《买文具》教学设计
北师大版四年级下册 买文具 教学设计。界首市顾集小学谷来来。教学内容 教材第33 34页。教学目标 知识与技能 1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。2.结合小数乘法的意义，正确地计算简单的小数与整数的乘法。过程与方法 通过 小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移的数学思维。情感态度...
北师大版四年级下册《买文具》教学设计
北师大版四年级下册 买文具 教学设计。界首市顾集小学谷来来教学内容 教材第33 34页。教学目标 知识与技能 1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。2.结合小数乘法的意义，正确地计算简单的小数与整数的乘法。过程与方法 通过 小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移的数学思维。情感态度与...