四年级数学《笔算除法》教学反思

我认为以下三个方面自己或更好。

首先，更合理的处理教材。教科书给我们的情况是文具柜台的角落，情况有三个问题联系在一起，第一个要解决的问题是审判业务。学生被分为84÷21，让学生与不同的审查的股息相比，然后讨论21作为一些试验业务？

并请学生们表达自己的观点。之后，让学生体验试用过程，完成垂直计算，初步体验试用业务方法。最后展示两个练习来巩固试验方法。

要解决的第二个问题是业务转移。然后学生根据风格的意思，然后让学生自己尝试，然后让学生解释计算过程，教师板，通过交换报告，了解为什么要转移业务，如何调整业务，突出了算术的理解。最后，问题是三，目的是加强转移方法。

三个问题揉在一起，但他们的职责，更适合学生的生活现实，刺激学生对学习的兴趣。

第二，在实践的处理中，而是在实践后的学校融合，有层次，有重点实践的设计，让学生掌握知识的教训。第一个问题，（）在最大的填补几个？培训提高学生第二次试验，根据试行的经营情况，很快告诉具体业务，培训学生调整业务方式；第三个问题，业务是几个？

什么比试验更快？综合强化学生尝试调整经营方式；前四个问题，解决问题，用知识解决生活中的问题，使学生在数学和生活中感觉紧密相连。三，整个教学过程，始终以学生为主体，使学生自主探索除数不是笔数的整数分数的试算转移业务方法。

在实际教学中，学生的思维是完全暴露的，思维的热情相当高，实现了原有的设计效果。三，在课件制作和教学上也有不足之处。课件制作中，有两个遗憾，第一，错误计数的数量，第二，练习前三个问题（1）小问题，动画设计错误。

在教学中，首先，由于一些紧张，学生的学习将在原始测试方法中具有认知冲突的影响。因此，当校正为84÷21时，不及时校正余数。移动到水平的后面。

二，在试运转过程中，没有让学生充分讨论和说算术。我意识到，为了计算教学如果学生计算卡的能力不强，就会直接影响计算的正确率和速度，所以未来应该加强学生口口的训练，提高学生计算嘴的能力。