四年级美术《生活日用品的联想》教学反思

最后的扩展，孩子们拿起装饰品后，找到他们的小伙伴，然后喜欢**的**形象像一个小伙伴手牵手快乐当舞蹈！所以这个课程已经升华了，让孩子们感受到自己的亲身表现。日常生活必需品在每个家庭中都是必不可少的，而且是多种多样的。

所以学生们都很熟悉他们。所以，然后我问学生们告诉他们的名字，找出用短片来区分日常用品，学生可以买不同的正确答案，然后告诉学生这是协会，让学生可以很容易理解关联的意义。但是很容易误导学生联想是人形的。

所以下一个节目通过课件（勺子），如：同一勺子通过不同的角度转换，根据形状特征可以与花，蜻蜓等相关联。学生在欣赏过程中总结和掌握结社的方法，效果更好。

艺术也被称为塑料艺术。请仔细观察自己用品的大师，你能想到什么？从这个问题到本课的重点-联想。

同学的想象力很浓，面对手中的日常生活必需品的形状有很多创意，我给他充分发挥他主体的作用，让学生想谈谈什么样的工具用来创造想法，而现场给予战争的评价鼓励。

为了挖掘教材，我生产了一个水瓶变形的生产课件，让学生观察其变形过程。（如：眼睛，翅膀，触角等），再结合需要粘贴的位置，深化学生的印象，根据协会的形状，根据协会的结果。

生产要求使学生清楚生产步骤。生活日常用品变化，变化，变化竞赛游戏环节触发学生的热情。在学生创作的过程中，我会在部门装修后将部分**与**循环一起，目的是拓宽学生的思维，效果不明显有些孩子根据**制作，限制了他们的想象力，发挥了反效果。

最后，展示部门，我让第一批学生得到的作品在前面的自我评价中展示出来后，我会变成有趣的星星，聪明的手星，颜色巧合与作品的优点发送给每一个显示学生，孩子的傲慢自发地发生。当然，显示也忽略了个人没有完成的学生，因为我将专注于这个部门的学生咨询。这一课是一个建模和发挥的过程，其中包含了一个厚厚的想法，变形，夸张等建模技术，内容具有重大意义。

在教学中，我习惯把动画短片的形式融入到新课程中，既提高了学生的学习兴趣，课程内容也有了初步的印象。为了触发学生的创造性灵感，我将用一些人形生活用品代替这个主题的一些笔画，吸引学生的注意。整个故事大约16分钟，之前的学生以课件的形式展示了协会在日常生活必需品**之后，为学生提供了更多的创意材料，但限制了学生的协会没有更多的打开他们的创意空间。

接下来的24分钟，学生从建模中起了决定性的作用，根本可以是联想打出的结果，但速度很慢，所以要安排一堂课来谈谈相关的知识和生产。

在评估会上，我让第一批孩子们先展示第一本允许学生选择自己喜欢的作品，然后让作者介绍创作方法。在这里，我忽略了一个问题：你怎么做？

他们存在的问题可能是普遍的，基本的或典型的，他们的家庭作业不是一个很好的工作在升级之前？作为老师，不应该放弃自己的学生，这里也应该留给他们一点时间。个别学生的自我评估不能表达设计思想，从教学中我会加强学生的实践操练，语言等方面的能力。

教材资料提示：学生作业可以直接在日常生活必需品上绘图，粘贴，也可以通过绘制来创建表达形式。为了提高学生的动手能力，设计能力，在学生的工作要求，我选择了前者。

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