课题观潮课时主讲人：教学目标设计。
认识7个生字，会写13个生字。
有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。教学方法设计演示法、谈话法教学程序设计教材处理设计师生活动设计课时。
一、导入新．启发谈话。
**钱塘江大潮录像。二、学习新。
初读课文，读准字音。
同桌对读生字词。．抽读生字卡，师正音。导学课文，理解字词。
学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。．教师抽查并总结。析字形，写生字。
学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在**，，引导学生鉴赏。三、作业．抄写生字。．朗读课文。第二课时。
一、激趣导入，引出壮观．谈话，板题。
理解“观”的意思，引出“天下奇观”。．导入3．4自然段。
本课学习重难点是：有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
一、钱塘江大潮对对学生来说较为陌生，为让学生从感官上有个直观的影像，课伊始便**钱塘江大潮的录像。二、让学生接触文本，采用先扶后放的方法：学习第三自然段扶学习第。
四、五自然段放，让学生运用学习第三自然段的方法来自学第。
四、五自然段。三、再次看录像，看画面，听声音，感受钱塘江大潮的壮观。
四、小组内合作学习，内化壮观：喜欢哪一句，把这句读得让同学也喜欢上。
五、听听读读，发现作者观潮顺序。
范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。
，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔。
而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。．感悟发现：
作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。．齐读课文，感受壮观。老师：
１、多**。
、范读第3自然段３、引导小组感悟。
a．朗读文中描述大潮的句子；b．展示描述的情景；c．感情朗读。学生：１、搜集有关钱塘潮的资料２．同桌对读生字词３、小组合作，感悟壮观。
二、**录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观．谈话激发学习兴趣。
合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？
b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？．组建合作小组。
组内合作学习。
反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。．引导小组感悟。
四、听听读读，发现作者观潮顺序．范读课文，听后练习。
感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。．齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观．出示思路提示句子。
出示**、画面，激发背诵兴趣．评价：
六、创设情境，运用语句．积累词汇．运用词汇．师生共同评价。
七、全课小结。
六、思路引导，背诵壮观．出示思路提示句子。
出示**、画面，激发背诵兴趣。
评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音，浪头，气势。钱塘。
江大潮真不愧为！我们为之自豪，为之！七、创设情境，运用语句．积累词汇。
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。．运用词汇。
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪，一浪一浪。
湖水声犹如，海堤上尽管，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在的地方。．师生共同评价。
由感性入手，内化文体，积累运用，水到渠成。板书设计观潮。
潮来之前潮来之时潮头过后壮观课后反思。
本课授课思路清晰，环节紧凑，目标达成度高。一小部分学生课前预习不充分，对钱塘江大潮的壮观感悟不到位。今后对预习要加大力度，确保每个学生都能较好地走入文本。xb1.
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观潮 教学案例分析。扈鹏申。一 谈话引入，激发阅读兴趣。二 创设情境，分句指导朗读。在学生整体感知课文内容，正确解答了我提出的写作顺序的问题后，我问学生 潮来前 潮来时 潮退后三部分中，你最喜欢哪一部分？为什么喜欢？绝大部分同学表示喜欢潮来时，并各抒己见，阐述了喜欢的理由 这部分写出了大潮的雄伟气势...
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四年级 观潮 教学案例。观潮 教学案例。xxxxx一 谈话引入，激发阅读兴趣。二 创设情境，分句指导朗读。开始交流了。学生们把手举得高高的，争着将自己认为精彩的句子有声有色的读出来，就连平时怯懦胆小的学生也不例外。一名学生站起来 我特别喜欢这个句子 再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。...
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教学背景 所谓语感，就是对语言文字的敏锐的感受，是主体对言语对象的形式和意义所产生的敏锐而直觉的感受和领悟。那似乎是一种只可意会而不可言传的东西。然而无论在人的言语活动还是在人的整体素质中，语感都具有决定性和标志性的作用。老一辈教育家叶圣陶和吕淑湘都十分重视语感的培养。叶老曾说过 文字语言的训练，我...