3、生生交流、与文本对话，切实体验。
各个小组汇报交流，其他小组可以提出问题，老师适时点拨，鼓励。
设计安排的这组合作学习有具体内容，又可以及时反馈，而且采用先自主（读书、批注）后合作，让学生带者自己的学习成果与他人交流。这样不仅避免了合作学习成为个别学生的避难所，小组成为微缩课堂，而且把阅读的主动权还给了学生，给学生充分读的时间，让他们潜心读书，独立思考，真正地与文本对话，与文本交流，进行自主性阅读。学生对其中的感悟存在明显的差异，有的片面，有的全面；有的正确，有的错误。
这时，老师安排他们合作交流，，给他们搭建了一个生生、师生之间平等对话的平台，让学生在一种自由的课堂氛围中大胆地交流各自的感悟。在感悟中，学生彼此互相阐述，互相倾听，在与别人思想碰撞中，不断纠正自己的感悟，不断接纳别人的独特感悟和体验，促使学生全面深入地**问题，理解课文内容。学生的积极性和主动性得到了最大程度的发挥，使学生享受到学习成功的乐趣，培养了学生的团队精神。
总之，在语文教学中我特别注重朗读教学，学生能自己读懂就让学生自己读；学生自己能讲出来的，要鼓励学生大胆说；学生自己能操作的要给他们创造条件自己做；学生自己能够解决的问题要尽力启发学生自己去思考。通过创设情景，激发学生的兴趣，培养和引导他们自主学习，增强他们自主参与学习的能力。
四年级语文教学案例
教学案例。如何让学生在课堂交流中提高阅读能力。曹金霞。案例背景 在我校的体验学堂中注重学生的小组合作学习和学生在课堂上的展示。我在听课时，看到课堂上学生的主体性体现的比较充分，一个个学生抢着说。有的补充，有的反驳，思维比较活跃，一个说完了，就会说 谁还想说？小组汇报时，人人发言，体现了全员的参与学习...
四年级语文教学案例分析
四年级下册语文 普罗米修斯 教学案例分析。周显容。四年级二班。教学目标。1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写 火种 喷射 火焰 驱寒取暖 驱赶 领袖 气急败坏 惩罚 敬佩 造福 违抗 狠心 双膝 啄食 肝脏 等词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语...
四年级语文教学案例分析
小珊迪 教学案例分析。东风小学高宏伟 案例 在学习四年级的下册课文 小珊迪 时，我提出了问题 自读课文，你认为小珊迪是个怎样的孩子？请用直线圈出相关语句。学生a 我认为小珊迪是个很可怜的孩子。因为他又瘦又小，大冬天还没有鞋子穿，也吃不饱。师 不错，小珊迪是个非常可怜的孩子，你所找到的语句让我们感受到...