教学案例。
如何让学生在课堂交流中提高阅读能力。
曹金霞。案例背景]
在我校的体验学堂中注重学生的小组合作学习和学生在课堂上的展示。我在听课时，看到课堂上学生的主体性体现的比较充分，一个个学生抢着说。有的补充，有的反驳，思维比较活跃，一个说完了，就会说：
“谁还想说？”小组汇报时，人人发言，体现了全员的参与学习。我觉得自己和人家还有很大的距离。
我针对小组的学习汇报，如何成为阅读的提升点进行了思考。并在教学中进行了实践。
情境描述]一） 每个小组只许一人发言。
在教学《猫》这篇课文时，学生在小组交流了猫的古怪表现在哪些方面？抓住重点句子词语谈体会。在汇报时，我要求每个小组的本课的中心发言人谈看法，这个发言人代表的是全组的观点。
在他发言之后，其他组的中心发言人再提出不同的意见。
二） 每个组出代表发言。
在教学《母鸡》一课时，学生们在为母鸡所做的讨厌的事情确定小标题后。要求每组可以一人介绍小标题，一人进行相应的讲解，一人读一读重点句子。学生们挺感兴趣。
案例评析】从上述案例中可以看出，我们在阅读教学中让学生的语言的表达和思维能力得到提升很重要。一个中心发言人的责任很重大，这就需要展示全组的智慧，需要进行认真倾听和总结。在多人参与的汇报中，要担当不同的角色。
我想我在以后的教学中会进行不断**。
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