小学语文教学设计案例范文四篇。
小学语文《桃心花木》教学设计篇一。
一、教学目标。
知识与技能目标正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标能够感悟到作者所表达的育人的道理。
二、教学重难点。
教学重点理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
三、教学过程。
一)课程导入。
写课题、读课题，引入这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。
反馈。1)新词认读要求正确、响亮。
2)你想提醒大家注意哪个字的写法？
3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象？
二)整体感知。
提问同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗？默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？作者看到后的心情又是怎样的？用波浪线划下来。
朗读出“奇怪”
谁来读读第一句？种树人这样种树，你想读出怎样的语气？其他同学仔细听他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的？
带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗？
理解明“奇怪”“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？
你能用自己的话简练地来说一说吗？
三)精读课文。
1、听了种树人的话，作者想到了什么？
2、质疑这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？
3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？
4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？
四)拓展延伸。
除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？
五)小结作业。
假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。
四、板书设计。
小学语文《鸟的天堂》教学设计篇二。
学习目标。认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
教学重、难点。
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
课前准备。课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
词语卡片。第一课时。
一、揭题。出示“天堂”，提问这个词常常用来比喻什么？(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)
那“鸟的天堂”指什么？
二、出自学生字、新词、试读课文。
四年级语文教学案例
3 生生交流 与文本对话，切实体验。各个小组汇报交流，其他小组可以提出问题，老师适时点拨，鼓励。设计安排的这组合作学习有具体内容，又可以及时反馈，而且采用先自主 读书 批注 后合作，让学生带者自己的学习成果与他人交流。这样不仅避免了合作学习成为个别学生的避难所，小组成为微缩课堂，而且把阅读的主动权还...
四年级语文教学案例
教学案例。如何让学生在课堂交流中提高阅读能力。曹金霞。案例背景 在我校的体验学堂中注重学生的小组合作学习和学生在课堂上的展示。我在听课时，看到课堂上学生的主体性体现的比较充分，一个个学生抢着说。有的补充，有的反驳，思维比较活跃，一个说完了，就会说 谁还想说？小组汇报时，人人发言，体现了全员的参与学习...
小学四年级语文作文教学案例
设计思路 作为小学四年级的学生来说，在作文方面不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。教学步骤 片段1 师 ...