我要攀登。
一、设计意图：
1、这一课是第二单元“成长不烦恼”的第一课，对“登山”的正确理解，有助于对学生克服困难情感的激发。能够让学生面对困难有足够的勇气和信心去面对，具备情感上战斗力是本课的重头戏。因此，从两个层面来激发这种情感，一是从自己说起，回忆自己曾经遇到的各种困难，谈谈当时克服困难的感受、体验，挖掘出学生身上的一种克服困难的勇气与动力。
二是了解他人的“登山”故事，包括同学、名人、科学家、奥运健儿等。
2、叶澜教授认为：“要从生活的高度，用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。
因此在教学设计中我充分调动学生的已有生活经验，进行自主的对话与交流，分享彼此的成功办法，没有传授，没有告诉，在相互的思维碰撞中接纳对方，不断融合，共同成长。
3、品德与社会课程标准指出：“儿童的生活是课程的基础，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟、儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值”。因此，课堂内师生的对话要源于儿童生活，又要高于儿童生活，要用正确的价值观引导儿童走向有道德的生活。
根据以上的认识，我从学生的角度出发，对教材进行了重新整合、编排。第一个板块——生活中处处有“登山”分了三个层次：一是让学生认识到生活中处处会遇到困难，二是让学生谈谈自己克服困难的经历——我的“登山”故事，三是让学生了解他人的“登山”故事。
二、教学目标：
1、认知：让学生感知生活中存在着困难和挫折，认识到困难是生活中常有的事。
2、情感态度：激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度，培养良好的意志力与耐挫力。
3、方法过程：通过学习他人，总结自己的经历，体验克服困难，取得成功的乐趣。
三、教学重难点：
重点：1.让学生感知生活中存在着困难和挫折，认识到困难是生活中常有的事。
2、激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度，培养良好的意志力与耐挫力。
难点：通过学习他人，总结自己的经历，体验克服困难，取得成功的乐趣。四、教学过程：
一）、游戏激趣、认识困难1、宣布游戏规则：
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师来和大家做一个游戏，名字叫《体力大测验》。
这个游戏的规则是怎样的呢？请看大屏幕，预备齐——（1）两脚分开与肩同宽，半蹲成坐的姿势（2）抬头挺胸，两臂前平举，脚跟着地。（3）动作要标准，坚持不住请回座位。
（4）嘴巴不出声，看看谁能坚持到最后。
2、做游戏：
师：好现在，请同学们起立，前后空开一个手臂的距离。准备好了吗？预备，开始！你的动作真标准！你的动作走形了，请回座位！这些同学做得很认真。
师：游戏到此结束，放松一下，请回座位！这些坚持到底的同学，他们真了不起啊！让我们把最热烈的掌声送给这些能坚持的同学！
3、采访学生：
师：现在，我是**电视台《实话实说》栏目组的记者，请问刚才做游戏时，你有什么感觉呢？
生1：我觉得腿发酸。
生2：我觉得腰酸背疼，非常累。生3：我感觉脚很麻，头也有点晕。……
师：这些就是我们在游戏中遇到的困难。（板书：困难）
师：同学们，其实在我们的学习、生活中也会遇到许许多多的困难，是吗？（二）、生活中处处有“登山”1、请看大屏幕——
师：**中的同学遇到了什么困难呢？
生4：这个女同学在跳山羊，她不敢跳。生5：风雨交加，路很难走。生6：这道题她不会做。
师：你遇到过这样的情况吗？你当时的感受是怎样的？
生7：有一次，我放学回家时下大雨，风直把我往后吹，我身上都被雨淋湿了，非常难受。
生8：一次数学考试，有一道题我不会做，当时我心里特别着急。……
师：你还遇到过这样的困难吗？
你的困难是——题目不会做、写作业慢、不爱发言、上课不专心、成绩不理想。
…这个困难困扰你很久了——不爱检查作业、字写得丑、作文写不好、不会独立思考。
师：是啊，每个人的成长都不是一帆风顺的，难免会遇到一些困难与挫折，如果这一个个困难比作人生道路上需要攀登的一座座山峰。（板书：简笔画山峰）面对这些山峰，我们该怎么办呢？
三）、我的“登山”故事1、辨析。
师：小明说：“我们的年龄还小，那些困难解决不了就算了，等长大了再说。”你赞成他的观点吗？为什么？
生：不赞成。因为如果你不解决困难的话，困难就会越来越多，你就不可能取得好成绩。
2、我学会了溜旱冰。
师：面对困难，不人畏惧了，退缩了。还有人坚持不懈，勇于攀登，最终取得成功。就让我们来听一听溜旱冰的故事吧！
学生看书，听故事)
师：你觉得这个小主人公怎么样？生：我觉得小主人公非常勇敢。
生：我觉得小主人公不怕困难，勇往直前。……
3、师：同学们，你有没有像小主人公一样碰到过难以攀登的“山”呢？你打算怎么做？
学生自由讨论（略）。4、选择。
师：如果登山比赛时，累得抬不起腿的时候，你会怎么办？（1）坚持往上爬（2）爬多少是多少（3）不爬了生：坚持往上爬。
四）、他人的“登山”故事。
师：老师很欣慰，我们班的同学面对困难能主动迎难而上。其实，不怕困难，敢于攀登的“能干”在我们身边就有很多，你发现了吗？
师：请大家四人一小组，在你们身边的小伙伴中找出一个你们认为最不怕困难的小勇士，向同学们介绍一下他的“登山”故事。
小组介绍（略）。
五）、树立榜样、强化体验。
师：同学们，生活的过程就是克服困难的过程，成长的道路就是勇敢攀登的道路。我们的成长是这样，奥运健儿的成功也是这样。
或许我们只看到他们站在领奖台上的光荣与潇洒，你们可曾了解，他们为了这块金牌克服了多少困难，付出了多少努力，洒下了多少汗水、血水、泪水啊！让我们再来回顾一下28届雅典奥运会上那的动人场面！（**花絮）
师：在这些冠军中你最佩服谁？好，你们佩服刘翔，咱们来看看他夺得金牌的激动人心的镜头。（**刘翔的录像）
师：你知道刘翔他为了得金牌，克服了多少困难吗？（多**出示刘翔训练中所遇到的困难与挫折。）
师：同学们，刘翔在训练过程中，他曾经也退缩过，假如他遇到困难就放弃的话，会怎么样？
生：他就永远也得不到奥运冠军。师：那刘翔的成功到底靠的是什么呢？生：靠的是与困难不懈的斗争和努力。
师：可以说，古今中外，凡成就事业，对人类有所作为的人，无一不是脚踏实地，艰苦登攀的结果。你还能向大家介绍一下这些伟人的故事吗？
生：桑兰微笑着承受一切；梅兰芳学艺；徐悲鸿学画……（六）、互赠格言，升华总结。
师：伟大的思想家马克思说过：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
”就让我们永远保持克服困难的决心和信心，永远牢记——我要攀登。（板书课题）学生齐读。
最后，就让我们把今天这堂课感触最深的一句话写下来作为自己的人生格言吧！
评价】：1、整节课的设计围绕调动学生克服困难的情感需要，即“我要攀登”，从情感的角度激发学生逐步形成遇到困难勇于挑战的情感态度，培养良好的意志力与耐挫力，为下一节课的实践与方法总结打下扎实的情感基础。每个教学环节，都以学生的情感体验为主，以儿童现实生活为切入口，联系儿童实际，遵循儿童认识规律，充分调动和激发学生的情感因素，提高课堂的针对性、时效性。
2、教学的基点就是以学生日常学习、生活中的困难来展开话题，“回忆”给学生一个思考的空间，这里不需要声情并茂，要的只是实话实说，让孩子真实的生活，真实的心灵在这个空间里得以真实的呈现，从而真切地感受到“困难是不可避免的”，看起来只是简单地一句话，其实也是一支心理的调合剂，老师在这一环节中的追问触及学生的心灵世界，让学生敞开心扉，从而暴露学生的困惑与需要，有助于教师下一环节对学生的现状和个性进行有价值的引导。
3、学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到巩固和强化，品德与社会课的结束意味着学生道德行为的开始，课后发展的设计将学生本堂课获得的积极的情感体验修复至课外实践，学生对道德进行生命体验与内化并自觉地实践，才会调动起充满生命活力的蓬勃向上的情感，相信只要这么去做，收益是实实在在的。
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