第一单元一方水土养一方人。
单元分析：单元目标。
情感、态度与价值观：感受家乡的变化和发展，具有家乡人的自觉意识和归属感，萌发学生对家乡的热爱之情；懂得珍惜家乡的文化遗产，唤起学生对家乡的自豪感和责任感。
能力：正确辨认地图上的简单图例、方向、比例尺，并能学会运用地图，了解家乡，初步形成地理的观点和思考方式。
知识：知道家乡是祖国的一部分，人人都有自己的家乡；了解和**家乡的自然环境与人们生活的关系；了解为家乡做贡献的人以及家乡的风土人情，体会其对人们生活的影响。
设计构想。1．本单元是对小学低年级教材中家乡内容的拓展和延伸，旨在让学生通过了解家乡的自然环境、风景名胜、风俗文化、地域特色、历史变迁等方面，多角度地感受家乡自然风光及人文景观的丰富性。同时引导学生**事物之间的相互联系，如地域与民居的关系，气候与饮食的关系，历史与古迹的关系，使学生真正明白“一方水土养一方人”的含义。
2．本单元整合地理、历史知识及其他人文社会知识，在培养学生具有初步的地理、历史思维视角的同时，通过读取中国行政区图和中国地形图中有关家乡的信息，使学生在比较与联系中能客观地了解家乡，学会运用地图的基本技能。
3．本单元重视对学生学习方法的指导，注意培养学生调查了解事物的基本方法。表现在教材将问题意识、学生**以及解决问题的方法三者融合在一起。
4．由于本设计适用于全国农村地区，因此，设计内容不可能局限于某一家乡，而是兼顾事例选用的普遍性和范例性。所以使用时不应该机械地照搬设计，而需通过范例领会教育目的和需要解决的问题，同时参考设计所提供的思路，引导学生能自觉地将教材内容与家乡实际情况相结合。
主题活动指引。
本单元共三个主题。
主题一“我的家乡在**”，主要是让学生借助地图了解自己家乡的地理位置；感知家乡的地形特点；**地理环境对当地人们生活和生产的影响。
1．“看地图找家乡”，学生学会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分；初步了解我国的五种地形，比较自己的家乡与其他地区地形的异同，感知家乡地形的特点；以小组为单位，借助中国和家乡的区域地图，引导学生进行**性的学习。
2．“从我的家乡到你的家乡、他的家乡”，教师出示大幅中国行政地图，学生扮演不同地区的小朋友，大家一起在地图上找找他们的家乡，借助比例尺测测不同家乡间的距离，还可以请班上来自不同地区的学生介绍自己的家乡，增进学生间的理解。
3．“画家乡”，可以让学生画画家乡的轮廓，涂上喜爱的颜色，并说说选择这个颜色和自己对家乡的情感、态度之间有着怎样的联系；展开想象说一说家乡的地图像什么，加深对家乡的印象，唤起对家乡的深厚感情。
4．“地图知识小游戏”，利用猜谜语、猜车牌等小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握家乡的简称等一系列知识。
5．“认识家乡的地形”，结合中国地形图找找教材提示的五种地形，观察它们的分布情况；让学生了解自己的家乡属于哪种地形，并对家乡的自然环境与当地人的生产、生活关系有一个初步的感知。
6．“找老家”，请学生根据户口本上的祖籍和课前向家人了解到的有关资料，介绍自己老家的风土人情和发展变化，理解“老家”的含义，激发对故乡的情怀。
主题二“家乡的美景家乡的人”，主要是通过了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人，认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情，并唤起学生对家乡的自豪感。体会感受家乡乃至社会的发展变化，对为家乡做出贡献的人物及事迹报以感激敬佩之情。
1．“我爱家乡的山和水”，寻找家乡美景的**、赞美家乡的歌曲等，以小导游的身份将资料编成解说词向同学们介绍，引导大家发现家乡的美，并由衷地赞美家乡。
2．“家乡的骄傲”，学生收集整理家乡名人、伟人、模范等代表人物的事迹，用讲故事、演讲、**介绍等多种形式向同学们介绍和宣传，并根据学生意愿完成“光荣簿”的填写，激发学生向这些著名人物学习，为家乡建设出力的愿望和决心。
主题三“浓浓乡土情”，通过了解家乡的文化生活、老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。通过**了解家乡文化的形成与当地气候、地形、历史之间的关系，进一步理解“一方水土养一方人”的含义。
1．“家乡文化采风”，课前让学生分小组，调查了解家乡文化的不同方面，课上通过欣赏**、听歌曲、戏曲、欣赏手工制作等方式向同学们进行展示。
2．“找找家乡的老房子”，课前通过实地观察、绘画、收集**、访问当地老人等形式了解家乡有特点的老房子和形成这种建筑风格的原因，课上和伙伴们交流，再办个老房子画展。
3．“追溯街名的由来”，课前引导学生收集家乡有特色的街名及其名称的由来，课上用讲故事的方式介绍给同学们，帮助大家从另一个角度感受家乡的历史文化和发展变迁。
4．“家乡的美食佳肴”，课前收集了解一下家乡的特色美食的特点、由来、变迁等相关知识，课上用“美食城”的小游戏进行交流。有条件的可以请同学品尝一下自己家乡的小吃，简单的也可当场做一做。引导学生从游戏中**发现各地美食的特点与当地环境和物产的关系。
1.我的家乡在**。
教学目标。情感、态度与价值观：在认识家乡的活动中，激发学生对家乡的亲近感和进一步了解家乡的愿望。
能力：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺，能借助地图了解自己家乡的地理位置。
知识：知道家乡是祖国的一部分；初步了解我国的五种地形，比较家乡与其他地区在地形上的异同，感知家乡的地形特点；**地理环境对当地人们生活和生产的影响。
学情分析。从学生的心理特点和认知程度来看，孩子生活的地方相对偏僻，农村孩子进城、出远门旅游的机会相对较少，渴望了解外面的世界，愿意从地图中看家乡。学生在三年级学习过简单的平面图知识，需要通过进一步的地图学习从更多的视角来认识家乡。
从学生的社会环境和生活基础来看，农村四年级学生尽管对自己生活区域的地形特点的认识是感性的，但他们对整个家乡的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有机会去认识其他地区不同的地形，缺乏对不同地形特征的了解与比较。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生会学看中国地图，认识方向、图例、比例尺。能借助地图了解自己家乡的地理位置。了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。
教学难点是让学生**地理环境对当地人们生活和生产的影响。
要突破重难点，教师应从最基本的看图常识入手，建立学生的方向意识，认清基本的图例和不同颜色在地图上所代表的含义，教会学生比例尺和实际距离的换算，切实帮助学生学会识图。在地图学习中可以先由老师引导看过渡到同学合作看，再过渡到自己独立看图，循序渐进，突破难点。有的孩子的家乡的地理位置偏僻难寻，可以将寻找范围扩大到家乡所在的县、市、省一级。
对于学生**广泛的班级，可充分发动来自不同地区的学生用各种形式介绍自己家乡的地理、历史、人文等，既可以拓宽学生们的视野，也能够让学生们在比较家乡间异同的过程中，通过不断**发现地理环境对当地人们生活和生产的影响，从而突破教学难点。
教学重点。会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；能借助地图了解自己家乡的地理位置；了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。
教学难点。**地理环境对当地人们生活和生产的影响。
教学准备。教师准备：中国地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、毛线。
学生准备：彩笔、纸张等相关学具。
课时安排。3课时。
第1课时完成话题“看地图找家乡”的教材内容。
第2课时完成话题“家乡的自然环境”的教材内容。
第3课时完成话题“我的老家”的教材内容。
教学过程。第1课时。
活动一看地图找家乡。
**动画：看地图找家乡]
引导学生结合情境进行交流研讨：我们家乡的名称是什么？家乡在祖国的哪个位置？
家乡周围有哪些邻居？在地图上你还发现了什么？能正确运用地图上的简单图例、方向，获取家乡的有关信息。
（板书：看地图找家乡）
交流通过询问父母、上网查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的面积、人口等情况。
设计意图：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分。】
活动二从我的家乡到你的家乡、他的家乡。
1．由学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置，用磁铁或彩色笔标记出来。
2．让学生在中国政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标示出来，并连接起来，根据比例尺测量一下它们的实际距离。也可以多测几处，借此增进不同家乡的孩子之间的了解。
小结：看地图时，可别忘了先看地图上的方向、比例尺和图例。确定方向才能确定地图上某一地点的方位；知道比例尺才可以量算出图上两地之间的实地距离；了解图例才能读懂地图上表示的内容。
设计意图：进一步增进对家乡的了解。】
活动三画家乡。
1．出示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省级行政中心所在地。
2．让学生试着画一画家乡地图的轮廓，并涂上自己喜欢的颜色。也可以让学生说说为什么使用这个颜色，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉。
3．引导学生展开想象，说一说家乡的地图像什么，从而加深对家乡的印象。
设计意图：通过画一画活动，唤起学生内心深处对家乡的感觉。】
活动四地图知识小游戏。
1．猜谜语：课前准备5～10个谜语。（如：两个胖子，打一省会——合肥；夏天穿棉袄，打一省会——武汉）让学生在宽松愉快的气氛中学习。
2．猜车牌：教师事先准备若干纸质机动车牌（如：晋a30215、川d50314）。
设问：假如你们是一个交警，你所管辖的地段发生了交通事故，首先你应该知道肇事车是什么地方的车？
设计意图：通过有趣的游戏，使学生轻松掌握家乡的简称。】
板书设计。看地图找家乡。
地图三要素：方向、图例、比例尺。
第2课时。活动一认识家乡的地形。
**动画：我国主要的地形]
引导学生结合情境进行交流研讨：在中国地形图上找找五种地形，并结合中国政区图了解他们的大概位置。进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系，以及这种地理环境的基本特点；重点说说自己家乡的地形特征。
（板书：家乡的自然环境五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）
设计意图：初步知道和了解祖国的五种主要地形及其基本特征，并进而考察自己家乡的地形特点及其对当地人们生活、生产的影响。初步以地理的角度和观点了解家乡。】
活动二尝试做一个家乡地形模型。
1．教师预先出示一张家乡地形图。先引导学生观察地形图的颜色，初步使学生明白家乡地形的特点。
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