2023年秋四年级语文试卷分析

保康县2023年秋四年级语文期末测试。

质量分析。黄堡镇岞峪小学朱天珍。

一、试题简析：

四年级语文期末试题由保康县教研室统一命题，分为四个部分。第一部分：字音字形我能辨；第二部分：

词句练习我会做；第三部分：阅读理解我能行；第四部分：观察习作我在行。

全卷各个部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，难易适中。这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性，着力引导教师在教学中打牢“双基，体现了“五重”：即重习惯---学生答题细心、重基础---基础是根基、重积累---厚积才能薄发、重运用---学以致用、重发展---留给学生阅读思考、习作创作的空间。

既注重提高学生理解和运用语言文字的能力，又注重引导学生养成良好的习惯，达到了检测学生语文素养的目的。

总之，这份试卷具有综合性、基础性、思考性、开放性。尊重学生，体现生本理念，不仅较好地考查了学生的语文素养，有效的促进了学生的发展，也为老师今后的教学起到很好的导向作用。

二、总体成绩。

表一：整体得分情况：

表二：分数段情况：抽一个班分析（54人）

三、答题情况分析。

第一大题，字音字形我能辨，共三个小题，主要考查了学生辨音辨形能力，了解了学生要求会认的字、多音字是否做到了读正确，要求会写的字词是否能正确书写。

第一小题，选择正确的读音画横线，8个字的读音，都出现过错误，错误频率最高的是“潜入”的“潜”读成第三声qiǎn，“模样”的“模”读成mó。把这两个字读错，主要原因可能与方言习惯有关，多音字没掌握；也可能是有的学生平时学过了，复习时没有强调，又忘记了。其他6个字读错，可能主要是练少了，学生没记住。

第二小题，读拼音写词语，6个词，12个字，几乎每一个字都有学生写错，错的五花八门，如把“笼罩”写成“拢照”“拾照”“燥扬”“笙照”；把“规律”拼成“敏捷”，写成“敏挺”，“规律”的“规”有的写成“归（右边还是反的）”有的把“规”的右边写成“贝”，“律”的右上加一横；“沸腾”写成“沸病”“缝腾（腾右下写成已）”；把“融洽”写成“密洽”“融”右边写成反文旁；把“金碧辉煌”写成“辉碧煌金”，“金得辉煌”“辉”写成写成火字旁，“煌”写成“黄”或右边写成“黄”，“碧”的下面写成“王”等等。为什么会出现这么多错别字？原因是训练不够，规定动作没落实，田字格里的字只要老师平时做到一课一过关，一单元一检查，大多数学生都能熟练掌握。

第三小题是在成语中找出错字并改正，一共有四个成语：分别是“风平浪尽、一桶天下、慢天卷地、扬常而去”。其中“一桶天下”中的“桶”应改为“统”，很多学生把“统”字写错了，有的写成别字，有的把“统”右下“儿”的中间加一竖。

其次是“慢天卷地”中的“慢”字应改为“漫”字，部分学生把“漫”字写错了，有的写成“蔓”，有的写成“曼”。其他两个成语改正完成的比较好，只是有个别学生把“静”的右下边写成“录”，把“扬常而去”改为“场常而去”。另外，个别学生空题没有做。

这些成语要么是书中的，要么是单元检测题**现过，都不难，归根结底说明，学生在生字词这一块掌握不牢固。

三个小题的答题反映的共性问题一是学生对要求会认的字、会写的字、多音字等生字词掌握不牢固；二是书写不工整，笔画不到位；三是学困生的学习仍然“贫困”。个性问题一是少数学生有漏题现象，二是答题纸面不整洁。

第二大题，词句练习我会做，共五个小题。有组词、写成语、一字多义；写拟人句、排比句、比较句；填诗句、名言、对联。这些内容不仅不局限于教材，还检测了学生对所学知识的掌握程度和深度。

第一小题，比一比，再组词，主要考查了学生对形近字的掌握情况。大多数学生会辨析、会组词，可是有部分学生组词写不到字，特别是奖状的“状”写成了“壮”，还有的写错别字。极少数学生组不到词，主要表现在“裁、暂、桨”这三个字上。

第二小题，我能按要求写成语，写出带有“马、虎、龙”的成语。主要考查了学生对所学成语的掌握情况，同时，也检测了学生对所学成语的运用能力，把学习的成语进行归类整理，为以后的语文学习打下了基础。从学生答题情况来看，大部分学生做得比较好，充分说明老师平时的训练落实到位。

但也有相当部分的学生，存在很多问题：一是错别字较多，如：骑虎难下的“骑”写成奇，如虎添翼的“翼”不会写，还有用拼音代替的。

二是写出的是词语而不是成语。三是极少数学生不会写。

第三小题，我会给带点词选择恰当的解释，将序号写在（）里，主要考查了学生结合具体的语言环境理解词语的能力。这两个小题在练习册和单元检测题中都出现过，大部分学生做得比较好，全部正确。他们具有了一定的感悟、理解能力，能结合具体的语言环境准确理解词语的含义。

由此可见，老师们平时对学生进行的语言文字训练落实到位。但也有部分学生对“自然、好”在句子中的理解不正确，他们对词语的理解感悟能力比较低下，有待培养。

第四小题，我会先读句子，然后按（）里的要求写句子。有部分学生能充分发挥自己的想象能力，把句子补充填写完整且流畅而有创意；如：一位学生这样写到：

春天来了，河水**，小青蛙呱呱地叫着，好像在说：“春天来了。”再如：

下课了，操场上变得热闹了，到处是欢笑声，到处是人影。诸如此类的句子不胜枚举，充分说明学生的想象能力大胆、合理、丰富。当然，也有相当多的学生能灵活运用课本原文作答，还有一部分学生能结合生活实际作答，由此我们不难看出，学生获取语文知识的能力逐渐在增强，也足见在平时的语文教学中，老师们注重了对所学知识的掌握程度和深度，并让学生学会举一反三，触类旁通。

仿照句子写一句作比较的句子，旨在训练学生对所学知识的运用，把两个事物放在一起比较，突出其中一个事物的特点，让学生熟悉并掌握这种写作方法，为学生的写作奠定基础，也为后面学习语文作了铺垫。

第五小题我会按要求填上恰当的诗句、名言、对联。我们学知识就要活学活用，将所学的知识运用到实际生活中去才是学好语文的关键，此小题就为学生提供了这样一个好的平台。从卷面我们可以看出，大部分学生对此题掌握的不错。

暴露的问题有三点：一是个别同学不会背诵这些名言，存在空题现象。二是学生背诵不准确，所填名言与提示语不符合。

三是很多同学不能正确的书写，有写错字的现象。四是学生的答题习惯还需加强。书写不规范，卷面不整洁，有涂涂改改现象。

这说明我们平时在教学中对学生的要求还不够严格，学生的学习习惯和态度较差。如果读读背背的内容、古诗词平时都要求学生会默写，并达到人人过关，那么，考试时，学生就得心应手了。

第三大题，阅读理解我能行，由两部分构成，一是根据课文内容填空，二是阅读短文，然后做题。全面考查了学生对课文内容的掌握情况和学生的阅读理解能力。从做题情况看，主要存在以下问题：

第一小题，我会根据课文内容填空，主要存在以下问题：

一是错别字较多，如：“引人注目”的“引”字有学生写成“影”，还有的同学将“注”字误写成“住”；均匀”的“均”字有学生写成“钧”或“匀”；儿化音“一顺儿朝下”有很大一部分学生都把“儿”字写漏了，还有用拼音代替的；失分原因主要是学生基础差，错字多，这说明我们平时在教学中虽然引导学生反复过关，但就是有少数学生不能全对，总是错一个字或几个字。主要原因是在我们在教学中对学生的要求不够严格，学生的学习习惯和态度较差。

暴露的问题是我们在教学中强化训练的力度不够。

二是学生对课文内容掌握不牢和知识拓展运用能力较差，有张冠李戴的嫌疑，颐和园和长城，***和肖复兴同主题的相关知识存在记忆混乱；说明学生没有充分、透彻地理解课文内容，对人物形象、事务特点记忆不够深刻。

三是存在空题、漏题现象，部分学生这一题根本没有做。送分题却没有得分，这也说明学生认真审题、细心等学习习惯有待培养；也有可能是学生背诵不过关，不会做。此外，个别学生书写，字迹比较混乱。

第三大题第二小题的第①题选择恰当的词语画上“—”此题是选词填空题，考查学生对形近词语的辨别，本小题大部分学生都能正确选择，说明他们具备了一定的语感能力，掌握了区别词义的方法，形成了一定的辨析能力，能结合具体语言环境来准确的进行词语运用。但是部分学生不能准确区别，细心阅读、揣摩不够，未能很好的把词语带到句子中去读一读，想一想，进行检查。更可惜的是，不少学生审题不仔细出于惯性思维直接画了“√”

第②题是联系上下文理解词语 “瞬息万变”和“朝夕相处”。相当一部分学生能抓住相关词来初步理解词语。如：

解释“瞬息万变”，部分学生就说：“吸一口气的时间它就能变化很多。”还有一类学生善于结合上下文理解词语，如解释“朝夕相处”，有学生说：

“庐山的云雾全年197天人们都能看到。”这说明学生已掌握了一定的理解词语的方法并能运用，语感得到了锻炼。但也有部分学生不能够全面，准确，完整地理解词语的意思。

如：解释“瞬息万变”，一部分学生只解释“变化”或“发生了变化”，没有点明变化的时间短、速度快或形态多；更为突出的是“朝夕相处”这个词语，一部分学生只解释“在一起相处”或“在一起”，没有点明相处的时间长或融洽。有的学生不能理解“朝夕”的意思为“从早到晚”，形容时间长，而是“早上和晚上”；还有学生解释成“朝阳和夕阳在一起”“和朝阳夕阳在一起”，此解释太牵强，不符合生活实际，暴露出学生生活常识的严重匮乏。

由此看出，学生读短文时不够深入，没有理解词语的意思，也不能根据上下文或联系生活实际来推测词语的意思，缺乏读、悟的方法。学生反映出来的问题很严重，说明教师在阅读教学中对于阅读的过程和方法引导不够，学生的阅读能力还没有得到较好的培养。

第③题共有两问，每问一分，问题是短文哪几个自然段写庐山云雾的特点？哪个自然段写庐山云雾形成的原因？大多数学生回答的很有条理，语句通顺，如：

短文自然段写庐山云雾的特点。第六自然段写庐山云雾形成的原因。少数学生只写答，可见回答的极不不规范。

有极少数学生一个标点也不加，这些学生可能是加不到或者是漏题，总之是习惯态度差。还有的学生自己概括特点和说出原因也与题目不符，也回答的不完整，这也说明学生缺乏较好的审题习惯，没有认真读题。甚至少数学生做不到，把题空着。

第④小题用短文中的词语概括庐山云雾的特点。大多数学生能抓住三个词语：“瞬息万变”、“时间持久”、“云海壮观”，还有些学生随意在文中找一个词，如：

“千姿百态”、“万朵芙蓉”、“绚丽动人”、“风起云涌”、“万般秀色”等，还有少数学生做不到留空白。而这些词语是短文中描写云雾特点的三个自然段的中心句的关键词，也是起始句子。这一小道题是不难的题，可学生答题情况很不理想。

说明学生不认真看题，导致失分。有极少数学生全部找错，这也说明了这些学生完全不知道找中心句的方法；部分学生只找对了一句话，相当一部分学生不明白中心句和关键字词的含义，说明这一部分学生没有掌握定位中心句的方法，也对短文的整体结构的认知不到位。这说明我们平时教学中对文章的结构、归纳概括段意等方面的训练过少。

第⑤小题，大多数学生回答正确，从文中“可见”这个提示词知道清代的那位学者恨不得“餐云”“眠云”原因是：庐山云雾太令人心醉，抑或是他非常喜欢庐山的云雾，期望和云一起生活等。一部分学生写出了大致意思，如：

对庐山的云爱如性命，是为了探求庐山云雾的奥秘。当然还有极少数学生分析不到原因，回答的是“想吃云睡云”还有个别人未回答，缺乏分析问题和解决问题能力。

第⑥题：读短文后，你想到了学过的哪些写庐山的诗句？请写出一句或两句。

此题得分率较低，相当一部分的学生选择空题，作答学生中也有许多写的却不是描写庐山的诗句，仍属于无效答题，作为四年级的学生，无论是之前学的《望庐山瀑布》还是本学期刚学的《题西林壁》，都是描写庐山的名家作品。大课间，课前三分钟学生时常琅琅上口，入口却并未能入心，甚至不能学以致用。这反映出学生的灵活运用所学知识的能力较差，更可以看出来学生的课外阅读积累的深度、广度还远远不够，品种的单一化（由于课外阅读的功利化、浮躁化，学生更倾向于收集回报率高的内容，譬如：

支离破碎的、华丽的好词佳句），长此以往，学生将“缺钙”、“缺铁”、“缺维生素”。

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