四年级语文考试试卷分析

四年级语文期末考试试卷分析。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及使用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第。

一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应增强这方面的练习。

灵活性较强的题，学生回答较差。让学生给老师写一条名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，所以被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，所以他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：

理解“顺序”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。

对于习作“写话”让学生根据提示写出母爱是什么？学生对于这样的作文写的很空，不能写清母爱像什么，把母爱比喻成什么，从中看出学生的习作水平很差，缺少童真、童趣。作文习作普遍很好，是一篇想象作文，但还有差错，今后应增强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提升、求发展。以适合新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。

纵观这次质量检测，能够看出还存有很多问题。

1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提升。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

2）综合水平薄弱。

因为学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不但涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解水平及平时积累词语的水平。因为平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析水平，失分较多。

3）逻辑思维水平欠佳。

本次质量检测作文素材虽都**于学生自身的生活实践，但因为学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。

在今后的教学中更应增强对学生逻辑思维水平的训练。

4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

改进措施。通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步增强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐增强意义识记，这既是基本的理解规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。

书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提升语言鉴赏水平、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再实行教学设计。

错别字的出现、标点使用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。因为理解与理解的偏颇，语文教学过度强调其人文性，而对工具性有所削减，所以语文课堂仍须增强学生理解与使用语言“水平”的训练。在课堂上增强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

这个点教师要严格要求，规范书写，增强易混淆字、词的区分、理解。

3、重视使用语言的训练。增强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不但要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。

平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要使用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法即时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括水平，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的仅仅滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。