1单元生产与我们息息相连张。
1、小豆子大学问（3课时）
第1课时。学习目标：
1、能通过与同伴的讨论，制订**计划。
2、产生对食品的**兴趣。
教师准备：盐酥豆”若干、大豆一把、发豆芽的器具一个。
学生准备：了解各种豆制品的制作、加工过程。
教学过程：一、谈话导入。
1、（教师发给每个学生一些“盐酥豆”品尝）
问：好吃吗？知道是用什么原料做的吗？
（生品尝后回答）
2、说一说，在我们常吃的食品中哪些是用大豆做成的？
（学生根据生活经验回答）
二、讨论、交流。
1、你知道哪种豆制品的制作、加工过程？
先组内交流，再全班汇报）
2、交流发豆芽的方法，实际操作。
3、关于大豆你还想做哪些**？在组内制订出**计划。
4、把各组制订的计划在全班进行可行性的讨论。
三、课后延伸。
1、观察并记录发豆芽的过程。
2、了解大豆的生产过程及农业生产的概况。
四、 课后反思。
第2课时——在大豆田里。
学习目标：1、通过调查、访问、实地考察，了解大豆或某一种农产品的生产过程以及农业生产的概况。
2、观察农民的生产劳动特点，体验农民劳动的辛苦。
3、尊重农业生产者，养成珍惜他们劳动成果的良好习惯。
教师准备：多**。
学生准备：收集有关大豆的种植区域、生长期和生长过程的资料。
教学过程：1、谈话导入。
今天老师向大家介绍一位李晓峰同学，他和同学们一样非常乐于从书上和因特网上收集资料，这回他又有一个大收获，他了解到我国是大豆的种植大国，今天我们就和他一起到大豆田里长长见识。
2、引导质疑。
到大豆田里同学们想利用这个难得的机会了解些什么？
学生展开讨论，教师进行适当归纳。）
3、资料汇报。
多**）使学生了解大豆的种植区域、生长期和生长过程等。
4、启发扩展。
以“与大豆的朋友结识”为线索，教学大豆的用途和其他农作物的简单情况。
5、引导谈论。
引导学生谈参观后的收获和体会。体会劳作的艰辛。
第3课时——大豆的加工。
学习目标：1、通过调查，大致了解农产品加工成食品的过程。
2、知道从原料到食品要经过很多人的辛勤劳动，要珍惜他们的劳动成果。
3、进一步提高整理资料的能力。
教学过程：一、制定计划。
制定调查、考察食品从原料加工成食品的计划。
二、实践调查。
到市场调查、考察，了解某一农产品的“变身”过程，到加工作坊、工厂参观，到饭店参观或访问家长，了解食品的加工或烹饪过程。
三、以小组为单位，交流、整理资料。
四、以多种形式在全班展示**收获。
五、 课后反思。
2、课本的制作（3课时）
第1课时——课本的编写。
学习目标：1、了解课本的编写过程和课本编写人员分工合作的情况。
2、通过对课本的编写过程和课本编写人员的工作情况的了解，认识课本编写的不易，体会课本编创人员工作的辛苦。
教学过程：一、谈话导入。
课本是我们的亲密伙伴，伴随着我们学习，教会我们成长，你有没有想过要了解课本的有关问题呢？尤其是学期初你拿到新课本时，你会怎么想呢？看看课本上的同学是怎么说的？
想不想和他们一起去**课本背后的秘密呢？
二、制定调查计划。
1、把关于课本的问题进行归纳概括。（分组讨论，全班交流）
2、采访、查询资料。
三、全班交流。
读懂并体会“编辑的话”，深刻认识编写者付出了怎样的辛苦。
四、讨论。讨论现用课本存在的问题，写想法或建议。
五、 课后反思。
第2课时——课本的印制。
学习目标：1、知道课本印刷的主要环节，了解现代课本制作的先进技术。
2、通过了解课本印刷的主要环节，知道课本印刷过程的复杂和现代先进技术对工作人员的高素质要求。
教师准备：录像、**。
教学过程：一、**。
**录像，了解课本印制的过程。
二、梳理。根据**，结合**的录像，交流课本印制包括哪些主要环节。
三、展开讨论。
如果某一道工序除了问题的话，课本会是什么样子？（学生读懂“王厂长的话，结合**，了解现代课本制作的发展及对工作人员的高素质要求。
三、 课后反思。
第3课时——我们也来试一试。
学习目标：1、了解书的开本的有关知识，会自己动手编写、制作一本简单的书。
2、培养动脑思考、认真做事的好习惯和收集整理信息资料的能力。
学生准备：8开纸4张、订书器、订书订。
教学过程：一、交流收集的资料，确定编写内容。
课前学生自愿结合，对自己组所编的书要写哪些内容，配置哪些**共同研究好，确定好主题和内容提纲，再分头收集资料并整理好为书的制作做好准备。
二、讨论制作方法。
1、自试。学生自读书，再拿废纸张自己研究操作。
2、讲解。教师示范操作、讲解。
三、动手编辑制作书本。
学生根据课前收集的资料按分工合作编写书中内容。
四、装订成书。
五、小展览。
在班级搞一个“我们自己制作的书”的小展览，把自己制作的作品介绍给他人，并互相交流一下做书的新感受、新认识。
六、 课后反思。
3、各种各样的生产（1课时）
学习目标：1、知道社会上有各种各样的生产活动，这些生产活动为人们的生活提供了各种各样的生活用品。
2、了解一种生活用品的生产过程，知道它的生产离不开多个行业的劳动。
3、知道爱惜和合理使用日常生活用品。
教师准备：相关**。
教学过程：一、揭示课题。
社会中有各种各样的生产活动，生产了丰富多彩的生活用品，满足了人们的生活需要。（板书课题）
二、小组活动。
棉布衣服的制作需要哪些过程？与那些生产活动有联系呢？（学生结合**资料，**棉布衣服的制作过程。
三、交流汇报。
学生在班级汇报棉布衣服的制作过程及相关的生产活动。
四、继续**。
学生过继续**铅笔的制作过程。
五、师生交流。
1、了解了棉布衣服和铅笔的制作过程后，你有哪些感受和认识？
2、一些看似简单的物品，其实都需要复杂的生产与制作过程，都凝结着众人的心血和智慧。我们应该怎样对待身边的每一件物品呢？（学生讨论）
六、课后作业。
选择一样生活用品，收集相关的资料研究一下，它与哪些生产活动有联系？
七、 课后反思。
2单元商业与我们密不可分。
1、购物场所面面观第1课时——家里的购物情况。
学习目标：1、知道商业与人们的生活存在密不可分的关系；了解为了满足人们不同的购物需求，从事商业的人们为我们创造了各种各样的购物环境，商业服务变得越来越方便、周到；对商业、购物场所、购物行为形成初步的认识。
2、学会调查家里的购物情况、购物兴趣、各种购物场所的特点等，并能根据全班调查结果，制作统计图表。
教师准备：制作“ 年班同学家庭一周购物统计表”。
学生准备：提前一周布置学生进行调查（调查表附后）。
教学过程：一、组内交流调查表。
使大家了解各家的购物情况，并选出一名代表（家庭购物较多的或者较少的）在全班作汇报。
二、共同制表。
---年---班同学家庭一周购物统计
人）1、学生列出一周内各家购买的商品（分类后如：日用品、蔬菜、水果、服装、家电、家俱等），填写在第一行的空格内；
2、大家将购物不同商品去的不同购物场所用不同颜色的彩笔（同种购物场所用同样的颜色）填写在最下一行的空格内，同时用教师准备好的彩笔，按各家的购物情况向上划线（按左侧的刻度，由一家就上升一格），每个家庭购买同一种商品可以去不同的购物场所。每名同学都可以自己上前面划线，最后在上端写出总数；
3、也可以大家在下面先统计，然后由组长进行统一制统计图。
三、分组讨论。
不同的商品去不同的购物场所，哪儿多、哪儿少？结合自己对家庭一周购物的调查结果中的购物理由，讨论为什么？
四、分组汇报并填写选择购物理由的**。
说说人们是怎样选择购物场所的理由。
五、师生总结。
附表。一周家庭购物情况调查。
调查者：教师教给学生填写调查表的方法：第一行空格填写去的购物场所（可以具体到商店、市场的名称），中间的七行空格填写对应的在那儿购买的物品，最后调查家长去各购物场所的理由（写不下可以另附纸），从当天晚上就开始进行调查，问题可以随时请教老师。
六、 课后反思。
第2课时——身边的购物场所。
学习目标：1）通过调查，进一步体会商业与人们生活的密切关系。
2）知道了解商业场所的基本方法，并通过调查具体了解家庭或学校周围一处具体的购物场所，包括其经营情况、工作人员情况、商品情况及顾客情况。
3）学会小组合作，合理分工，快速准确的进行调查。
教学过程：一、计算。
学生根据平时了解的情况说说自己家庭和学校附近的购物场所名称，计算有多少个购物场所。
二、读图，调查绘制。
1、看一看李晓涵同学绘制的家庭附近的购物场所分部图，研究自己将要绘制的平面图要包括哪些主要内容。
2、绘制出自己家或者学校附近的购物场所分布图。
3、互相交流展示并介绍自己绘制的平面图。
4、根据家庭居住情况和兴趣分小组，选择学校或家庭周围的一个购物场所，小组共同研究调查提纲，分组进行调查。
5、各组汇报、交流调查结果，进一步进行讨论。
三、 课后反思。
第3课时——去超级市场看看。
学习目标：1）了解所在地超级市场的分布，知道几家较大的超级市场的名称和具体地点。
2）了解超级市场的工作人员及其工作情况，知道超级市场是由多名工作人员合作分工共同支撑起来的。
3）知道超级市场的基本特点，如商品陈列方式，提供的服务设施及购物环境等。
4）知道如何在超级市场购买商品。
5）能够绘制简要的超级市场内部商品分布平面图。
教学准备：录音机。
教学过程：一、创设购物情景。
同学们老师今天给大家介绍一个新朋友，她的名字叫李悦，是一个四年级的小学生，明天她要去春游，这是她和妈妈的在**中的一段对话，（放录音）“妈妈，明天我们学校组织春游，你得给我买些东西。”“宝宝，妈妈今晚要很晚回家，你从储蓄罐里拿些钱，自已去买吧！”“好吧！
”二、推荐购物地点。
同学们请你向她推荐购物地点，并说明理由。
三、导语。英雄所见略同，在超市购物质量有保障，**还便宜，品种全，想要买的东西一般都能买到，可谓“一站式”服务，可这优质服务的背后，有多少人付出辛勤的劳动啊！
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