2、比较，交流，认识，指位——理清消化器官在人体内的顺序。
通过实验我们知道饼干导游离开口腔之后经由食管去了胃里，当饼干导游进到胃里之后，我们看不见也感觉不到了，饼干导游还会带我们去什么地方呢？现在就请同学们猜测一下。
学生大胆猜想）
按学生的回答出示人体消化系统的**，并说出他们各自的形状。
这些器官在我们人体中是按怎样的顺序排列的呢/
请看，这是人体消化系统图，让我们认真观察。
对照人体消化系统图，排列**。
并说明：食物旅行的路线称为消化道，旅行所到达的每一个地点叫做消化器官。
活动：请学生找找同桌的消化器官，并请一个学生上台展示。
4、谁来总结一下，这次旅行，饼干导游都带我们去了哪些地方？
（板书：口腔食管胃小肠大肠 ）
设计意图：让学生结合人体消化器官图，理清消化器官的顺序．】
三）将消化器官形态与其功能建立联系。
自学资料，思考阅读提示，逐个解决问题。
1、食物是通过什么器官被输送到胃里的，食物在这里有没有变化？它需要具有什么特征？学生看资料交流。
学生猜测：食物是通过食管器官被输送到胃里的，食物在这里有没有变化，食管是一个管道，里面应该是光滑的。
模拟实验：在一根塑料管中，装入几粒磨碎的饼干。我们怎样做才能使饼干向前移动？实验中的塑料管相当于我们消化器官的那部分？食物有没有发生变化？（1分钟）
学生做实验，老师巡视指导。（1分钟）
学生交流汇报：挤或吹管道可以饼干向前移动；实验中的塑料管相当于我们消化器官的食管；食物在食管中没有发生变化。
小结：食物是通过食管器官被输送到胃里的，食物在这里有没有变化，食管是一个管道，里面应该是光滑的。
2食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的，他需要什么特征？
学生猜测：食物是在胃里被进一步磨碎和分解的，胃可以蠕动，胃肌肉很发达，应该还有胃液帮助消化。
模拟实验：在一个塑料袋里装上水，切成小块并煮熟的蔬菜和馒头，如果我们反复捏挤着个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的那个消化器官的活动像这个袋子。
（注意这里的实验只模拟胃的蠕动不涉及到胃里的消化液的化学作用）（2分钟）
学生做实验，老师巡视指导。
学生交流汇报：袋子里的食物颗粒越来越小，胃部的消化器官的活动象这个袋子。
小结：食物是在胃里被进一步磨碎和分解的，胃可以蠕动，胃肌肉很发达，应该还有胃液帮助消化。
3、食物在什么地方被吸收的，它有需要具有什么特征？
学生交流汇报：食物的营养在小肠被吸收，小肠应该足够长，食物的营养才会被充分的吸收。
模拟实验：感知小肠的长度，并在透明圆盒子中盘绕．（2分钟）
4、那么大肠呢？大肠较短，以便食物的残渣从这里排出体外。
模拟实验；感知大肠的长度，并在老师身体上比画．（1分钟）
设计意图：通过查阅资料来解决问题，培养学生解决问题的能力。】
四），扮演消化器官，说出他们各自的作用。
设计意图：对所学知识进一步巩固。通过活动调动学生学习的积极性。】
五）、保护消化器官
1、消化器官对我们人体健康非常重要，我们应该怎样来保护我们的消化器官呢？
2、在民间有很多关于饮食健康的谚语，我们一起来读一读。（生读谚语）
健康饮食歌：
小朋友，长身体，饮食天天要合理。 一日三餐很重要，定时定量要记牢。
偏食挑食要不得，暴饮暴食最不好。早餐必须吃得好，午餐一定要吃饱，
晚餐别忘吃得少。从小养成好习惯。身体健康壮又高！
设计意图：拓展知识，学习与生活结合起来，学有所用。】
附送：2019-2024年四年级科学上册《食物在体内的旅行》参考教案教科版。
教学目标：科学概念：
1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：
1. 能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2.能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：
1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2.能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：了解食物在人体内的消化过程。
教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。
教学准备：教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的**。
学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
教学过程：一、引入。
1.创造情景，导入新课。
讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？
我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去**呢？ 先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去**呢？
2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。
二、认识人体的消化器官，**食物在人体内的消化过程。
1.初步感知食物在人体内的消化。
1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？
2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。
3）学生汇报。
2.学生根据自己的感知经验，认识消化器官。
1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？ 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧。
2）提出要求，绘制的景点名称，消化器官路线清楚。
活动：学生以小组为单位绘制旅行图。
交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。
交流讨论。3）我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异。
4） 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。
各小组在一次绘制旅行图。
5）各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后两次的差异 。
6）小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。
学生汇报对消化器官的认识。
老师提问：食物是怎样被消化的？ 不同的消化器官分别起到什么作用？
学生根据自己的经验和感受汇报。
教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。
对学生有争议的胰脏和肝脏是否属于消化器官进行分析。
三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式。
1.提问：我们看过人倒立吃东西的表演，你想过为什么人能倒立着吃东西吗。
2.学生猜测，做出假设。
3.知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。
4.提问：消化道是用什么方式使食物前进的？
5.学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动。
四、认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？
1.辨析，什么样的饮食习惯好？
2.讨论：因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？
3.教师小结。
板书设计：
食物在体内的旅行。
口腔→食道→胃→小肠→大肠→**。
四年级科学上册《食物在体内的旅行》备课教案教科版
食物在体内的旅行 设计意图 本课的设计以一只小馒头的旅行经历为线索，引导学生 食物在体内旅行的路线。通过网络资源的收集和提取，认识人体的消化道和消化器官。并通过模拟实验加深对消化器官的认识，从而掌握食物在体内的旅行的特点。教学目标。一 科学概念 1 人体消化系统由消化腺和消化道组成。2 消化道起于口...
四年级科学上册《食物在体内的旅行》备课教案教科版
食物在体内的旅行 设计意图 本课的设计以一只小馒头的旅行经历为线索，引导学生 食物在体内旅行的路线。通过网络资源的收集和提取，认识人体的消化道和消化器官。并通过模拟实验加深对消化器官的认识，从而掌握食物在体内的旅行的特点。教学目标。一 科学概念 1 人体消化系统由消化腺和消化道组成。2 消化道起于口...
年四年级科学上册《食物在体内的旅行》说课稿教科版
2019 2020年四年级科学上册 食物在体内的旅行 说课稿。教科版。一 教材分析。食物在体内的旅行 是四年级上册第四单元 我们的身体 中第5课。本节课主要是让学生在对消化的原有认识 理解基础之上，通过对比消化器官图，猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，如果以 跳动起来会怎样 作为...