《第四节人体内的气体交换》教案。
教学目标。知识目标。
1、阐明气体交换的原理。
2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。能力目标。
1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。情感目标。
1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。
2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。
教学过程。人体内的气体交换：（板书）
复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？
导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？
本节课我们就解决这个问题。
一）阅读课本p28柱形图3.2—6，让学生对比总结人体呼出和吸入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。
呼出气体吸入气体变化。
氮气79.00%79.00%不变。
氧气16.30%20.90%减少。
二氧化碳4.50%0.04%增多。
其他气体0.20%0.06%增多。
如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？下面做实验。
二）学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳。
目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。方法步骤：
1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。2、缓慢吸气和呼气。吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！
）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。
3、观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。a、根据图示，让学生首先判断哪个装置是吸气，哪个装置是呼气，然后小组合作完成该实验，并分析讨论（1）实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？（2）两个锥形瓶内石灰水的变化说明了什么问题？
b、小组展示：（1）形成对照。
2）甲锥形瓶中澄清石灰水无变化，乙锥形瓶中澄清石灰水变浑浊，说明了人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
c、拓展练习：
为什么提倡室内要勤通风？（室内空气中含有较多的二氧化碳，影响呼吸。）（三）人体呼出的气体与吸入的空气相比，气体的成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。
1、学生阅读课本p28—29，思考：
1）气体扩散的原理是什么？人体内的气体交换通过什么完成的？
2）肺泡内的气体交换过程发生在谁与谁之间，是怎样交换的，其结果怎样？（3）组织里的气体交换过程发生在谁与谁之间，是怎样交换的，其结果怎样？（4）人体的呼吸过程包括哪些环节？
2、小组讨论交流展示：（1）人体内的气体交换。
原理：一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。方式：通过气体的扩散作用完成。（2）肺泡内的气体交换。
发生在肺泡与血液之间。当空气进入肺泡后，由于肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，血液中二氧化碳的含量高于肺泡中二氧化碳的含量，所以肺泡中的氧扩散进入血液，血液中的二氧化碳扩散进入肺泡。肺泡内的气体交换使血液中氧气增多，二氧化碳减少。
这种含氧丰富的血液经血液循环到达全身各处。
3）组织里的气体交换。
发生在血液与组织细胞之间。由于组织细胞不停地消耗氧并产生二氧化碳，因而组织处氧的含量低于血液中氧的含量，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含量，氧就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内的二氧化碳扩散进入血液。这样，组织细胞所需要的氧气就源源不断地得到补充，产生的二氧化碳则被及时运走。
4）人体呼吸的全过程。
对照课本p29图3.2—7，自己总结人体的呼吸过程包括哪些环节？如果呼吸过程的某一环节发生障碍，会造成什么后果？小组展示，教师统一订正呼吸过程的四个环节。
肺的通气，即肺泡与外界的气体交换（通过呼吸运动实现）②肺泡内的气体交换（通过气体的扩散作用完成）③气体在血液中的运输（通过血液循环完成）④组织内的气体交换（通过气体的扩散作用完成）
呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，发生阻碍，都会造成呼吸障碍，而影响人体的正常生理活动。严重的会危及生命。
七年级生物人体内的气体交换
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苏教版七年级生物下册人体内的气体交换教案
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