第七组教案。
老人与海鸥》教学设计。
先学后教”是当前人们普遍赞同的课堂教学模式，我校以此作为课堂教学的核心理念，进行了以“定向自学”——互动**”——精讲点拨”——检测训练”为主要环节的“四环节教学模式”改革，取得了明显的实验效果。笔者在此以《老人与海鸥》教学设计与基本理念与大家分享：
教学目标：1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时。
第一课时。情境导入，出示学习提纲。
1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2、出示学习提纲。
1）正确流利地朗读课文，思考：课文写了一件什么事？（提示：时间？地点？人物？干什么？）
2）再读课文，圈出生词，大声读出来并用自己的方法识记，不理解的词语联系上下文或查工具书了解，也可以问组员。
3）细读课文，想想课文按时间顺序为我们描写了哪两个场景（用短语概括）？
4）选择你喜欢的一个场景细读，注意读出人物情感。
互动**。1、小组交流自学收获。
2、各小组展示交流，师适时点拨。
精讲点拨。课文描写了哪两个场景？
是抓住什么描写的？
课堂检测。1、默写生词。
2、朗读自己喜欢的场景或片段。
教学反思：纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。
另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。
第二课时。导入新课，出示学习提纲。
1、回顾：《老人与海鸥》这篇课文为我们描述了哪两个场景？（老人喂养海鸥、海鸥送别老人）在这两个场景中你对哪个场景印象最深刻？
2、导入：今天我们继续走近海鸥老人吴庆恒，来感受人与海鸥只见那份浓浓的深情。板题。
3、出示学习提纲，定向自学（大屏幕课件2)：
1）自读课文14——19自然段，说说安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？画出描写海鸥动作的词句谈谈体会，并简单批注。
2）自读课文1——13自然段，找出描写老人神态、动作、语言的词句细读，说说你从中体会到什么？简单批注。
学生按提纲自主学习。
设计理念：“先学后教”作为课堂教学的基本原则，也是当前很权威一种教学方法，符合学生的认知规律。
互动**。1、小组交流自学收获。
2、各小组展示交流，师适时点拨并引导感情朗读。（大屏幕课件3）
设计理念：设计这一环节的目的在于兵教兵，兵强兵，兵练兵。在学生交流的过程中老师要深入小组交流、指导。
精讲点拨。1）说说老人与海鸥之间是什么样的情感？板书（亲人）
2）作者是怎样把老人与海鸥之间的真情写具体的？
3）小结过渡：创设氛围，感受老人对海鸥的爱。（大屏幕课件4）
设计理念：教师依据课堂前两个环节中学生出错处和易错点，通过二次备课和梳理，详尽分析出学生思维受阻的原因，找准障碍点，进行精彩讲解与点拨，真正发挥好“先学后教”的突出作用，增强教的针对性。
课堂检测（大屏幕课件5）
此时此刻你就在美丽的翠湖边你想说些什么？
我想对遗像中的老人说：
我想对知恩图报的海鸥说：
我想对围观的群众说：
我想对地球上所有的人和动物说：
总结全文。千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。
在2023年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南湖公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给他们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远的在人们中间传承下去！
教学反思： 这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手，有方法的指导，学生就能学得轻松，并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣，因为他们自己也能找到答案，这是一件快乐的事！
22跑进家来的松鼠。
一、学习目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。
教学课时：2课时。
第一课时。学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。
教学过程：一、 板题示标：
今天这节课我们来学习22课《跑进家来的松鼠》（板书课题）。请看本节课的学习目标：出示目标。
二、第一次“先学后教”出示自学指导—：
1、读提示明确学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？
2、指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢？（学生自拟定，老师相机指导。）
预设：①通过读全文，扫清障碍，②快速调阅读课文，找出课文讲述了几件事，朗读相关语句，并用自己的话概述事件内容。③朗读质疑写体会。④交流讨论，互相解疑启发。
由学生自拟学习提纲，体现了他们主体地位，同时对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。）
三、第二次“先学后教”出示自学指导二：
1、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。
2、检查自学情况全班交流。
松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝）
a：从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）
b：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。
c：读后全班交流。
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠！
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）
爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会 ：松鼠天性不改、动作敏捷）？
什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？
一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。）从天性中认识松鼠的可爱。
我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷）
d：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。
你从中体会到了什么？
师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。
a：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。）
b：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。
四、质疑。同学们，松鼠为什么会跑到我们家里来？你能在文中找到答案吗？
五、总结全文，领悟表达方式。
1、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。
小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”
2、领悟表达方式。
1）比较布封的《松鼠》，和本文同样写松鼠，在写法上有什么不同？
布封的《松鼠》是说明文，采用说明的方式，从松鼠的外型、活动、生活习性等几个方面介绍松鼠。
本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。
五、拓展延伸。
1、出示人与动物和谐相处的**资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。
2、说说你与动物是如何相处的，学习本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。
师总结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起。
七、板书设计。储备冬粮。
跑进家来的松鼠晾蘑菇人人喜爱。
（12—15） 和谐一家亲。
给自己垫窝。
教学反思：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。
学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。
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